关于推动课改二次革命的思考一、老师的讲授是有局限性的，而学生的学习是无限广阔的。1．教师的知识量是有限的。2．知识的更新是迅速的。18世纪以前每80年翻一番、19世纪60年代每50年翻一番、20世纪90年代每三至五年翻一番、21世纪的第一个十年，每年翻一番。知识增长这么快，你教得完吗？教师“传道”、“授业”、“解惑”，请问你能传什么道？授什么业？解什么惑？二、课改的终极目标是：老师不教，学生能会。取消导学案也好，无师课堂也好，追求的是什么？不就是老师不教，学生能学，学了能会吗？三、回归课本，以本为本是二次革命的核心手段。1．回归课本，就是让学生能读、会读、读懂他想读的所有书。2．只有熟读文本、理解文本的前提下，学生的展示才可能精彩。因为，学生熟读文本了，才会胸有成竹，才会才思敏捷，才会语言流畅，才会言之有理，才会自信大方，才会侃侃而谈，才会声情并茂。四、现阶段的课堂流程：五步教学法第一步：组织教学，目标导入。第二步：以本为本，教师示范。第三步：熟读文本，背默关键。第四步：学以致用，展示提升。展示问题的提出：可以由学生在熟读文本、背默关键知识点的基础上由学生提出，也可以由教师备课时提前预设问题，也可以两者结合生成展示问题。所提出的问题必须是结合知识点的运用，并具备有代表性、有价值、可拓展，可延伸的问题。学生的拓展延伸，教师在引导、点拨和引领学生思考时，相对于文理科来说，侧重点有所不同。文科的拓展：侧重于联系社会、贴近生活、当代时事、思想道德、学生准则、良好习惯、启发感悟等。理科的拓展：侧重于条件分析、解题思路、一题多解、一题多变、易错点分析、规律总结。虽然文理科有不同的侧重，但并不表示完全对立。因为理科也同样可以有联系生活和思想道德的，而文科也同样会有问题分析、规律总结的。第五步：当堂巩固，达标测评。要精选问题，概括性强，有层次性，分层要求。五、新课堂流程下教师的职能：示范、跟踪、引导、点拨、激励、评价。根据教师的六项职能，教师需要提升的专业素质和基本能力有：语言表达能力、教材把握能力、关注全体学生驾驭课堂能力、循循善诱能力、恰当评价能力、及时激励能力。六、六项常规要坚持。课题、课型、学习目标、评价、黑板利用率、导学案。七、学生的规范与培训：独学（能提出问题）、对学（能解决问题）、群学（能讨论问题）、展示（能碰撞质疑问题）、归纳（能梳理总结问题）、测评（能发现自我不足问题）。八、导学案的设计：导学案应包括的版块为：课题课型、学习目标、流程设计、背默关键内容、学生提出问题、教师展示问题预设、梳理归纳总结、达标测评问题。
