电教论文莫让多媒体的滥用给语文课带来灾难亳州市蒙城县许疃中心小学张玲莫让多媒体的滥用给语文课带来灾难姓名张玲性别女职称小高学历本科单位亳州市蒙城县许疃镇中心小学通讯地址：亳州市蒙城县许疃镇中心小学电话18056725068电子邮箱2404054952邮编233529【摘要】多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，便挤压了学生的阅读，把文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了，这样的多媒体给语文课堂带来了“灾难”。作为新时代的语文老师，我们不要让多媒体课件泛滥成灾，扬利去弊,使多媒体技术这朵奇葩，在语文课堂中绽放出更加灿烂美丽的花朵，使它成为课堂教学的助推器。【关键词】不要喧宾夺主不能束缚思维不能求美害真【正文】多媒体应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体,它以生动的画面、逼真的音乐，给语文课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机。然而通过几年的教学实践，我们也明显体会到多媒体技术在语文教学中运用的一些弊病。现在的语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，可是把课文讲解与阅读切割得支离破碎。多媒体给学生提供了各种画面、音响与文字，目迷五色，课堂好像活跃了，可是学生的阅读被挤压了，对文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了，这样的多媒体给语文课堂带来了“灾难”，所以我认为教师在使用多媒体时，要注意以下几个方面：一、不要喧宾夺主多媒体可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。在刚开始使用班班通的时候，老师和学生都有一种新鲜感，有的时候在授课中为了形式而使用多媒体，有时候就脱离了教学目标和教学内容，一堂热热闹闹的课下来，学生真正的收获少得可怜。而且繁多的资料使学生目不暇接，眼花缭乱，多余的动画转移着学生的注意力,让学生不知道这节课究竟要学什么，究竟学到了什么。曾听过这样一节课《曹冲称象》，上课伊始，老师问:“同学们，你们见过别人称东西吗？”“那么你见过称大象的吗？”紧接着教师就播放曹冲称象的视频动画，观看的学生一个个激情满怀。教师在引导学生就故事内容进行讨论时学生却从看到的视频内容进行讨论，同学们的发言热火朝天，而对文本的内容几乎没有涉及到。这样的教学又何谈对学生解读文本能力的培养呢？在教学中多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,确实对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。但有时候老师们忽略了自己的一张嘴,更忽略了口头语言,书面语言和肢体语言,而这些所起的作用是多媒体远远所不能及的，语文教学中培养学生的听说读写能力是语文教学的根本任务。我们可以通过多媒体的技术，提供丰富的阅读、写作和口语交际的素材，但绝不能占用课堂教学过程中学生听说读写的时间。有的老师上一节语文课，整堂课都在引导学生看课件，让学生看自己苦心费力搜集来的相关资料，甚至有的教师以影片代替课文，在语文的外延上大做文章。要知道，文本才能“让学生更多地直接接触语言材料”，因此，要让学生认真阅读课文，品尝这个“梨子”的味道，让学生感觉读书“词句警人，余香满口”，决不能舍弃教科书而他求。教师课堂语言的丰富多彩是教师个人风采和人格魅力的一种体现，直接影响学生在课堂上活动的积极性,不应该被冷冰冰的机器所代替。二、不能束缚思维前些日子听了这样一节公开课，黑板没有了，告别板书了，就用固定的多媒体屏幕，需要什么照片或材料，只需在上面点一下就都出来了。他在上五年级的纳兰性德的《长相思》，什么作者介绍、作品背景、字词注释、思想意义、艺术手法等等，全都是从网上下载拼凑的，老师讲到哪里，在屏幕上点一下，就都出来了。比如课文中有“聒碎乡心梦不成”一句，老师就点到“聒”的注释，让学生齐声朗读：“聒：声音嘈杂。”老师就省事了，毋庸多说了。其实类似的诗词课，还不如让学生自己去反复诵读，提示一下边读边想象晚上又刮风又下雨，塞外的将士睡不着觉想家的情景，同时让学生...
