《鸽血染红的求救信》教学反思呼兰区建国小学魏艳杰教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活
”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么
”（一）给学生一个“情感的课堂”
在本课教学中我抓住“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过6位军人的命”这段碑文，由始至终地贯穿教学的全过程，引导学生由正确到流利到有感情地朗读课文，感受军人所受的危难及军鸽的神勇表现，通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质
学习作者衬托、想象写作方法
（二）给学生一个“交流的课堂”
语文课堂我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”
“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……
”生命随时会受到威胁，如果你就是处于危难中的六位军人，你会坐以待毙吗
6位军人把惟一的希望寄托在哪里
奥斯卡看见维纳牺牲了，在原地转了3圈还嗷叫了几声，我引导学生抓住这几声惨叫想象实现学生与文本的对话：“奥斯卡痛苦的说；奥斯卡悲伤的说；奥斯卡化悲痛为力量的说”（三）给学生一个“开放的课堂”
课堂是什么啊
课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台
是学生健康成长的地方
谁说动物不懂人的语言，谁说只有人类才懂情感，两只军鸽看看主人的脸，又看看机窗外的风雪，似乎明白了此行任重而道远，毅然振翅冲向风雪漫卷的长空
它们能否顺利完成任务呢
一路上会遇到哪些艰难险阻呢
请同学们默读课文中的3---7自然段，看看在军鸽送信途中发生了哪些事情
试用小标题概括，你从中又能体会到了什么呢
（读时可以圈画，做标注，读后与同桌进行交流）（四）给学生一个“感悟的课堂”
创设情境，通过学生质疑问题来初步了解课文内容，在品词析句中行语言文字训练，引导学生能联系上下文和生活实际
