第二课时一、听写课后生词表中的重点词语。二、研读课文第1段：1、指名读文，边听边想：法布尔为什么想做个试验？他要验证什么呢？因为听说产生怀疑，所以试验验证。2．在第1句话中，你觉得哪两个词最能突出蜜蜂具有超常的辨认方向的能力？“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”指导朗读，要重读强调，突出蜜蜂辨别方向能力超常。3.有时为了突出某个人物具有某种精神或者某个事物具有某个特性，我们会常用“无论……总是……”来表达。例如：投影呈现（三）：3示例：为了表扬我班杨曦同学非常喜爱读书，我就可以这样说：杨曦同学酷爱阅读，无论走到哪里，他总是随身带着一本书。为了夸奖我班张竞择同学数学成绩优秀，我就可以这样说：张竞择同学非常喜爱数学，无论多难的问题，他总能做出来。接下来，用“无论……都……”说一句话夸夸你身边的同学或者父母……。二．学习课文第2自然段：1、自己读课文第2自然段，想想法布尔是怎样做试验的？在文中画出文相关的句子。共几句？（三句）师生分句朗读。投影呈现（四）：①一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。②为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。③然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。2.试着用“先……再……然后……最后……”句式说一说。3.接着读4-6句：法布尔放飞蜜蜂后，看到了什么？想到了什么？投影呈现（五）：4-6句。（所见）那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，（所想）好像在寻找回家的方向。（所见）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，（所想）大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？三．研读课文第3-5自然段，思考：1.投影呈现（六）：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。“推测”什么意思？为什么“我”会这样推测呢？联系上文想一想，说一说。2.回到家后，法布尔有什么意外的发现？该怎么读？指导学生读出第3自然段中女儿的激动、惊喜。3.读第5自然段，想一想：第二天“我”在检查蜂窝时，又有什么新发现？4.最终，“我”的这次试验的结果怎么样？从文中哪些句子写了试验的结果画下来。投影呈现(七)：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。指导学生朗读，读出自己的理解。四、齐读最后一段：想一想：由这次试验，法布尔得出了什么结论？指名读。投影呈现（八）：4蜜蜂能辨别方向靠的,不是超常的记忆力而是一种我无法解释的本能。１、“超常的记忆力”什么意思？不是“超常的记忆力”，那么是什么？什么叫“无法解释的本能”？怎样理解的？３、用“不是……而是……”说话。在日常谈话中，我们也经常会用“不是……而是……”例如：示例：投影呈现（九）：（１）这个字写错了，不是因为我不会，而是我粗心。（２）他的学习成绩不理想，不是，而是。（３）这次我受到了老师的批评，不是因为而是。五、回顾课文：１课文学完了，再来想想这篇课文写了什么内容啊？你觉得法布尔是个怎样的人啊？说说你是怎么体会到的？六、作业：1、把你喜欢的句子抄下来。2.做本课的配套练习册。
