把语文素质教育落到实处的思考与实践语文学科教学是落实素质教育的一条主渠道。我们要把语文素质教育落到实处，不光要讲道理，更要抓住关键环节，采取有力措施。下面结合本人近几年来的思考与实践谈几点具体做法。一、学做人，进角色，引导学生体验情景感悟人生。语文教材中的文学作品均是在引导学生学会做人，也就是说文学是人学，可以在课文讲读中得到充分体现。因此，课堂教学应尽可能发掘教材中的情感因素使教学中有机渗透思想教育的内容。《狼牙山五壮士》中有这样一段话：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说一声‘走’带头向莲花辨走去。”战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把乱人引上绝路。我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。一学生说：“斩钉截铁反映了班长决策的坚决、果断、完全没有考虑自己的安危”。一学生说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为他们想到为了保护人民群众牺牲自己也值得。”一学生抢着说：“班长只说一个‘走’字，战士们就紧跟在后，说明他们想法一致，行动一致有着一个共同的信念。”一学生接着说：“尽管只有五个人，但他们是一个坚不可摧的战斗堡垒。”从学生的回答中，可以看到他们不仅懂得了词语的意思，而且被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动；他们在推敲词语的过程中，既提高了对语言文字的认知水平，又受到了英雄们的理想美信念美和行为美的强烈感染。这种感情的感染留在他们心灵中的影响将是深远的著名教育家布卢姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调正是在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生性质的力量。小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌、有趣的童话、富有哲理的寓言、感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美、生活之美、人情之美，我们只有打开这个“盒子”去感染学生，就会启迪他们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情。有些语文课显得死气沉沉，尽管老师讲得头头是道，学生却无精打采，百问无回音。在这样的课堂里，其实并不存在学习，更谈不上发展学生的能力，一个重要原因就是老师没有打开这个“潘多拉魔盒”。二、重过程，给时间，引导学生在主动参与中发展智能素质教育指在谋求学生整体的智能与人格的健康发展要。而学生的主动参与则是他们的智能得以发展的关键所在。我在阅读教学中，常常让学生独立地读读想想、划划，给他们一定的时间自学课文的重点部分，然后通过交流，让他们取长补短，相互启发，从而加深对课文的理解。以《丰碑》一课为例，我先要求学生反复默读，自答课后题，同时提出自己不懂的问题，然后让学生讲讲在自读过程中掌握的自己认为比较重要的知识，并说出重要的依据。有的同学说：“描写军需处长冻死时的样子的段落很重要，因为从中能体会到军需处长毫不利已、专门利人的精神。”还有的同学说：“我认为描写将军神态语言的句子很重要，能体现将军对军需处长的崇敬之情。”这样就找到了文章的重点，接着让学生深入理解，把自己读懂的内容变成问题“考大家”。如：从哪些词、句体会到将军对军需处长的崇敬之情？怎样体会到的？这就立即激起了全班学生的兴趣，大家纷纷举手要求发言，达到了预期的教学效果。在简短的教学过程中，由于学生都参与了，他们很快就从字里行间体会到课文的内涵。我们有些老师在课堂教学中老有问不完的问题，学生有答不完的问题。在这种貌似活跃的状态中，学生实际处于被动地位，不利于学生智能的发展。有的老师问题刚提出，多数学生脑子还没转过弯来，就让个别学生回答，甚至极不可待地自己抢先作答，一吐为快。试想，不给学生思考的时间，不让学生参与思考的实践，他们的智能发展从何而来？三、明要求，强练习，培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，是素质教育的一项重要内容，这就要在反复的练习中培养良好的学习习惯，而且在每次练习前必须让学生明确具体要求与操作程序。比如在朗读训练中，我培养学生把字读准确、读清楚，把一句话读完整，读通顺的习惯；纠正学生读...
