《狼牙山五壮士》教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文。2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。教学难点：本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入１、在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？生：“狼牙山”告诉了我们地点，“五壮士”告诉了我们人物。师：为什么不叫《狼牙山五战士》？这个“壮”字是什么意思？生：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。生：因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。师：说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？生：“壮”就是勇敢的意思。师：谁还有补充？一般的勇敢的人能不能称为壮士？要勇敢到什么程度？生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。（板书：勇敢，不怕死）师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？生：还暗含着这篇文章的中心思想。师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？生：从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。（２）检查预习情况1、检测生字：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸2、课文是按照怎样的顺序写的，写了几部分内容？二、自主学习，理解课文1、出示学习目标（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。（2）有感情地朗读课文。2、根据要求自主学习（1）默读课文，抓词句，想想五壮士的“壮”表现在哪？并用简洁的词语在旁边做批注。（2）自学时间5分钟3、小组交流提示：(1)个人汇报，然后由组长综合大家的意见，从五壮士的壮志、壮行、壮言中选择感受最深的一方面进行汇报。(2)完善书面材料，做好大展示准备。（3）时间为5分钟。4、展示提高要求：（1）汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。（2）一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。（3）时间为15分钟。５、学生交流壮志：引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。壮行：第二自然段：五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？第一句写班长什么？第二句写副班长什么？第三句写宋学义什么？第四句写两个小战士什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句，生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”这句主要描写班长的动作，说明班长……师：主要描写动作？谁有不同意见？生：描写班长马宝玉的神态。师：神态，哪点儿是神态？你说！生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。师：很好，坐下。第二句谁分析一下？生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作和语口。师；语言在哪儿？生：没有语言。师：别的同学再说。生：描写了副班长葛振林的心情。师：是动作为主还是心情为主？生：我同意××的意见，写心情多。师：什么样的心情？你说！生：“……似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。师：第三句写什么？生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊枪一圈儿……”写了他的动作。师：很好，坐下。第四句呢？生...
