跨越海峡的生命桥一、直接导入1、同学们今天我们来学习22课《跨越海峡的生命桥》。2、读题质疑。看完这个题目，你们有什么疑问吗？（为什么会有生命桥？生命桥是什么呀？生命桥是从那里到哪里？它怎么能跨越呢?）二、初读带着这些问题，让我们走进一个真实的故事。（出示初读提示）现在请同学们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。想一想课文主要讲了一个怎样的故事。好，开始吧。(提示词语，凋零，辗转，暂停)老师发现同学们读得都很认真，而且有些同学已经读了好几遍了，那么这些生字词你们都会读了吗？（出示生字词）凋零含苞绽放袭击辗转空旷暂停身躯同胞请同学们先自由读一读，看看哪些词语读的时候需要提醒大家。谁来读第一行？请你读。你觉得这一行中哪个词比较难理解？——凋零，那谁知道凋零是什么意思呢？（凋零：花儿凋谢，草木枯萎了。这里有一个词的意思和它相反，就是绽放。两个词都是形容花的，还有一个词也是形容花的是含苞。）那么这三个词在课文中还是形容花吗？自己读一读：（出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这多生命之花绽放。）在这里，你们知道这三个词在课文中是什么意思吗？调零：是啊，生命即将结束。说得真棒!含苞呢？是啊，这个年轻人刚满18岁。那么如何才能绽放呢？真聪明，唯有骨髓移植才能救他。（看来你们对这篇课文理解得很透彻）现在老师请同学来读第二行。（嗯。不仅读得标准，还字正腔圆呢）同学们注意，“辗转”这个词两个字都是翘舌音。通过读课文，我们也能理解词语的意思。（出示句子：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。）一起来读这句话。要理解辗转的意思，首先要理解前两句话的意思。（出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。）读读这两句话，想想这两句话在说些什么呢？是啊，在十万人里要找到适合骨髓的人只有一个啊！而且是有可能还不确定呢！真是谈何容易！想想医生可能在哪些人当中找过合适的骨髓？（学生个别回答）（去美国、大陆等）像这样在很多地方找过，这样的过程就叫做辗转。谁能用朗读把辗转读出来。（个别读，你们觉得怎么样？读得比较平淡，没有读出不容易。没有把辗转这种艰辛读出来）最后一行谁来读？你来读。读得真标准，把暂停这个词也读准确了。这个“暂”是平舌音，(开火车读)给暂组个词吧。那么回到句子里还能读准吗？（出示：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……）现在我们把词语连起再读一次。生字词会读了，那么你们觉得这里哪个生字写得时候需要我们特别注意的吗？(袭)伸出你们的小手和老师一起来写这个袭击的“袭”。师范写。会写了吗？在你们田字格本上把这个字工工整整的写上。一个写不好就再写一个。（师巡视提醒：注意写字姿势，你看这位同学的背挺的多直啊）。三、整体感知都写好了吗？刚才我们已经读过课文了，那么课文主要讲了一个怎样的故事呢？谁来说一说？（课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾青年冒着生命危险，在余震中为他捐献了自己的骨髓，用爱心挽救了小钱的生命。）老师把时间、地点、人物关键词记下来了（师板书）。我们用这些词只说一句话，看看能不能把课文意思说清楚。（换种说法：台湾同胞在余震中把骨髓捐献给患有白血病的杭州青年小钱。）同学们看，像这样抓住时间、地点、人物以及关键词就能概括出课文的大意，所以在以后的学习中，我们也可以运用这种方法去概括文章内容。四、精读同学们，这篇文章感人的地方很多，对于一篇课文中感人至深的部分，我们需要静下心来细细去品读，尤其是对于那些让我们心灵为之一动的句子、词语，我们最好做上小记号。下面请同学们默读课文3、4、5自然段，把台湾青年和李博士最让你感动的做法画出来。想想让你感动的是什么？把你的体会用一两个关键词写在书的空白处。(提示)同学们真会读书，老师在你们书上看到了思考的痕迹。谁来说说，最让你感动的什么？（生答：沉着地站在...
