追求绿色课堂关爱生命成长——新课程导引下的绿色课堂的几点思考夏永立新一轮基础教育课程改革的不断推进，使我们必须对传统的课堂进行审视、认识、对课堂进行全面、系统的革新，追求一种充满灵性的绿色课堂。数学是有生命的，数学的生命是融入主体参与下的不断生成的课堂之中的。因此，绿色课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。可见，让我们的课程充满灵性、充满生命活力，应是始终回荡于数学教学的主旋律。思考一：新课程导引下的绿色课堂应是一间工作坊传统的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程。课堂上要么是“教师演示，学生观察”，要么是学生在老师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥，让学生学会学习正是改变学生被动接受式的学习方式，让孩子们自由地探索、发现、创造。现代教学论强调让孩子们动手做数学。做数学的方法绝非只是计算或演绎，而是在丰富有趣的数学学习中让孩子们主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律、获取知识。案例：“圆锥的体积”教学实验片段师：圆锥体积与圆柱体积之间有联系吗？请你猜测一下圆锥体积与什么因素有关？（各小组桌上有不同型号的圆柱、圆锥容器若干套，水、沙、米适量，让学生自主选择）师：该如何做实验探究呢？请小组讨论试验方法。教师说明实验注意事项，学生小组合作进行实验，并填写实验报告单。实验报告单实验次数底相等底不相等高相等搞不相等实验材料试验结果123实验结论师：通过以上实验，你有什么发现？生：我们发现等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。……在这一实验中，实验器材、实验方法、实验过程都是开放的，学生有自由选择的空间和余地，各小组用自己喜欢的方式和方法探究问题。设想一下，这节课如果不是教师把孩子带到沙石堆旁，如果不是教师把丰富的学具带进课堂，又将是怎样的学习状态呢？可见，新课程导引下的绿色课堂应是一间工作坊，学生在数学实验中探究新知、锻炼思维、张扬个性，而不是充当一名操作工的角色，从而实现自我的价值。思考二：新课程导引下的绿色课堂应是一个阅览室。叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。在传统的课堂中，有些教师常在布置作业时才让学生打开课本，学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本，缺乏数学阅读的习惯。这种状况减少了学生与数学教材接触的机会，有时代替了学生的思考，不利于学生自学能力的提高。学生“数学语言”的特点及其掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标，重视数学阅读对丰富数学语言体系，提高学生数学语言水平有着重要而现实的教育意义。案例：“认识几分之几”教学片断师：请大家阅读一下课本，看看这上面的内容，想想哪些我已经明白，哪些我还不太明白，通过看书，我又获得了哪些新的认识？（学生自学课本）师：谁能给大伙儿说说，你又知道些什么？生：我知道了分子比1大的分数含义。师：噢，你能举例说一说吗?生1：把一张正方形纸折成同样大的4份，其中的三份就是四分之三。生2：我知道了可以用折纸的方法比较两个分数的大小。生3：要比较分母相同的分数的大小，只要看分数的分子，分子大的分数比较大。师：同学们的自学能力真强，把今天要学的知识都掌握了！你们还有什么不太明白的地方？生4：为什么蛋糕的块数既可以用整数，也可以用分数表示呢？生5：为什么分母相同的分数，分子大的分数比较大呢？生6：为什么课本中写的分数，分子都比分母小？有没有分子比分母大的分数呢？……孩子们长大以后，在面对一个新的问题时，需要自己去主动调动已有的知识，找到新知与旧知的连接点。所以我在课堂上直接引导学生主动地阅读与思考，使他们潜移默化地体悟了自学新知识的普遍方法，养成良好的自学习惯。这样长期坚持下去，学生必然从学会逐步走向会学。思考三：新课程导引下的绿色课堂应是一个游戏场。爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最感兴趣的活动。教育家克鲁普斯卡娅说过...
