小学低年级学生正确读写姿势的培养为加强预防学生近视率，有效扼制学生近视新生率，据骄子好习惯研究中心长期的跟踪调查显示：如果孩子在一年级握笔姿势不正确，四五年级近视发生率达100%。国家教育部、卫生部的最新调查也表明：目前我国有4亿多近视患者，其中青少年已成"重灾区"。不仅如此，如果长期在许多年间长久地保持这种不正确的的读书，写字姿势，还会导致颈，腰部积累性劳损，出现椎间盘弯扭，韧带变形钙化，椎体骨质增生等症状，严重时颈，腰活动受限，臂肩麻木，不能视等疾患，轻则影响孩子的读写效果，形体仪表，重则失去工作能力，甚至危及生命。足见孩子的读书写字姿势正确规范与否，对孩子将来的成长身心健康，工作生活所造成的巨大影响。为此作为一名小学教师任重而道远，从小培养学生正确的读写姿势就显的尤为重要。为什么孩子的读写姿势不够正确与规范，究其原因不外乎以下两个方面：一．主观方面孩子自身的心理和生理特点：好动，自控性差，行为习惯容易出现反复，还意识不到正确读写姿势的重要性。一年级的孩子写字姿势的不正确，还表现在握笔的不正确，其深层原因还在于，他们的手掌发育不成熟，手掌肌肉力量不足，容易大把抓，以致写字姿势不正确。二．客观原因。家长过早地让孩子读书写字，只单纯地注重读与写，而不注重孩子的读写姿势，长此以往孩子养成了不良的行为习惯。还有些家长注重了，但不注重自己的读书写字姿势，不注重家长的榜样示范作用，孩子当面不敢，背后仿效，或不能长期坚持，孩子的读写姿势也不会规范。老师在课堂上的指导，提醒，督促不够，由于孩子好动的天性，前一分钟，孩子的学习姿势是规范的，也许后一分钟已经是蹲在凳子上，或站在座位旁了。学校与家庭的桌椅不适合孩子的身高，造成孩子读写姿势的不规范。这些不规范不正确，长期会让学生成为一种习惯。朱作仁教授有过这样的论述：习惯是一种心理行为，已经形成的不良习惯，要想改变过来，是一项相当艰苦复杂的工作。作为老师我们别无选择------只有迎难而上。如何培养学生正确规范的读写姿势？就教学实际而言，关系大于教育。所以建立良好的师生关系，让学生亲其师，信其道。从教育的角度来看，我们首先要动之以情，晓之以理，但又要避免枯燥乏味的说教，否则学生不愿意听取，就只有反效果。而适时运用形象生动的多种方法，还可以可以结合故事，儿歌，口令，顺口溜，歌谣等，提高效率，让学生易于接受，成为一个愉快的活动过程。具体总结为如下五个方面：一、让爱规范行为前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“爱是教育的基石，没有爱，就没有教育。我们要用爱，点燃孩子心中的灯，加强对孩子的爱心教育。一味地责骂和批评是没有用的，对于孩子，一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一次充满爱意的抚摸、一句鼓励的话语、一个小小的动作、帮孩子暖暖脏脏的小手、为孩子系上敞开的衣襟、对孩子来讲都是一个个改变不不良行为习惯的动力。只有真正对孩子们付出关心、爱心与真心，在教学过程中，多鼓励，多赞美孩子，培养正确孩子读写姿势的同时，也会赢得学生的信赖，和自觉注重正确读写姿势的向往。在教学过程中，教师要允许学生不良读写姿势的反复，但要有期待，有温馨的提示，以身作则，潜移默化地让正确的读写姿势，陪伴孩子健康成长。二、提出要求，加强训练培根曾说过：习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人的一生，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。在培养学生学习好习惯时候，应根据学生年龄特点，坚持引导在先，即在学生尚未形成预期常规概念，尚未显现某种行为偏差时，先行提示并提出要求，积极引导，反复训练，让学生先入为主地养成良好的学习行为习惯，或者在学生有反复但不良行为尚未加深前，就给予提示、纠正，使行为有所规范。要尽可能地避免不良行为出现后的追查性管理和惩罚，不要让学生产生抗拒心理。低年级的学生自觉性较差，自控力弱，行为习惯容易出现反复，所以在学生明理的基础下要及时向学生提出要求，加强训练。为了让学生养成良好的读写习惯，应因势提出正确的读写姿势，坐立行走的要求，并根据低年级学生容易反复的特点，进行强化的训练，把争...
