《随机事件》说课稿各位领导、评委老师，大家好！今天我说课的课题：九年级上册第二十五章概率初步第一学时《随机事件》，下面我将从下列几个方面进行阐明。一、教材分析（一）教材地位与作用前面所学的数学问题,其成果往往是拟定的,而从本节课开始就要接触成果不拟定的状况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一种反映.因此,学好它,既能解决生活中的某些问题,也为此后的学习打下良好的基础.（二）教学目的（1）知识与技能：理解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。（2）过程与办法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特性并加以抽象概括的能力。（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。（四）学情分析由于学生以前未接触过成果不拟定的数学问题，因此对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充足感知的基础上，才干精确理解和把握随机事件的有关概念。二、教法分析为了阐明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检查学生与否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握如何？又能充足体现学生的学习主体性。充足挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习爱好，让学生充足感受数学的价值。三、学法指导建构主义认为：“数学学习并非是一种被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，主动思考，充足讨论和交流。逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。充足调动、激发学生学习思维的主动性，充足体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参加者和增进者。四、教学过程问题与情境师生行为设计意图问题引入：10月22日晴早上，我迟到了。于是就匆匆去学校上学，可是在楼梯上碰到了班主任，她批评了我一顿。我想我真不走运，她经常在办公室的啊，今天我真晦气。我明天不能再迟到了，否则明天早上我将在楼梯上碰到班主任。中午放学回家，我看了一场篮球赛，我想长大后我会比姚明还高，我将长到10米高。看完比赛后，我又回到学校上学。下午放学后，我开始写作业。今天作业太多了，我不停的写啊，始终写到太阳从西边落下。教师引导学生认真阅读教师通过小朋友写的日志，关注的不是日志写的好坏，而是试图让学生能找出不可能的事情，进而发现必然会发生的事情。从而引出今天要学的内容，起到以趣引入的作用。做一做、5名同窗参加演讲比赛，以抽签的方式决定每个人的出场次序。签桶中有5根形状、大小相似的纸签，上面分别有出场的序号1、2、3、4、5。小军首先抽签，他在看不到纸签上的数字的状况下从签桶中随机（任意）地取一根纸签。请考虑下列问题：（1）抽到的序号有几个可能的成果。（2）抽到的序号会是0吗？请几名同窗到台上来进行演示实验。本次活动中，教师应重点关注学生：学生与否细心观察、认真思考。通过此游戏，让学生在活动中感受到现实生活中存在必然发生的事件，不可能发生的事件，尚有某些是可能发生，也可能不发生的事件。同时，也活跃了课堂氛围，锻炼了学生的合（3）抽到的序号会是1吗？（4）抽到的序号不大于6吗？作能力。议一议（1）生活中，有些事情我们事先能必定它一定会发生，你能举出例子吗？（2）生活中，有些事情我们事先能必定它一定不会发生，你能举出例子吗？（3）生活中，有些事情有时会发生，有时不会发生，你能举出例子吗？教师让学生互相讨论，并举出某些实例。学生要会举例子，就必须对必然发生的事件，不可能发生的事件，可能发生，也有可能不发生的事件的特点有一定的认识。为背面进一步学习打下基础。试一试：抢答，有奖哦！下列事件中哪些必然会发生，哪些必然不会发生，哪些可能会也可能不会发生？1、在地球上...
