第1页共9页体育新课程改革体会与反思体育新课程改革体会与反思.体育新课程实验的春风正吹拂着神州大地，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，不难看出我们的教师正在艰难地走出了传统“知识课堂”的巢臼。把新的教育理念不断地渗透并运用于体育教学实践中，在新式的课堂中学生的主体性得到充分地凸现，学习潜能也得到应有的发挥。毫无疑问，成绩是令人鼓舞的，但随着改革的深入，不少问题已开始浮出水面。一些体育教师在把新课改的先进理念转化为具体的教学实践和教学行为时，还不同程度地存在着对理念的图解痕迹。课堂上探索过程中仍有机械和形式主义的倾向，也有不少“新课堂”与新课程的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅和浮躁。这其实反映了我们体育教师的追求和困惑，也是体育新课程必然经历的一个阶段。一、感悟：体育新课程实验的体验通过对体育新课程的实践，深切地感受到新课程理想课堂的境界，如果用一句话来概括那就是：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力。体育新课程的理念描绘了一副空灵自由的画卷：再没有枯燥的讲授和说教；也没有了唯一的教学方式和学习方案；教材更失去了权威性，局限学生视野和思维的魔咒因此解除；教师已成为学生学习的探究合作者，学生不再是上帝，老师也不必做奴隶——在课堂里留下的是合作探究的足迹，闪烁的是因思想碰撞和点燃的智慧火花。新课程赋予教学艺术更多的内涵，因此，新课程理念下的体育第2页共9页课堂程现出千姿百态、异彩纷呈，与传统的体育课堂相比出现了明显的特征：实现“六变”。即变教学目标“一维”为“三维”；变“教教材”为“用教材”；变“被动接受”为“自主探究”；变“教师问学生”为“学生问教师”；变“注重结果”为“关注过程”；变“单科教学”为“多科整合”。突出“四化”。即课程心灵化，过程动态化，内容生活化，情境和谐化。着力“四活”。即把教材用活，把方法激活，把过程盘活，把媒体点活。追寻“四味”。即把课上得充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。力求“四我”。即我喜欢——体现了生命的愉悦；我需要——表达了生命的思考；我能够——展示了生命的自信；我将这样做——诠释了生命的行动力和创造力。因此，新课程的体育课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。理想的体育课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想的体育课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。二、反思：体育新课程实践的矛盾第3页共9页虽然体育课程标准的理想化表述与课改实践之间依然存在着一定的落差，虽然不同区域之间文化与经济发展水平的不同，也导致其课改的某些不平衡，但学校体育课程改革的宏观态势是令人鼓舞的，这确实是百年以来体育教育的一次伟大新生。因此，即使对体育课改中问题的冷峻审视和反思，也是为了将课改的负面因素降到最低限度，从而促进体育课程与教学更健康、更和谐、更有力度地获得可持续发展。1．解决好体育新课程改革中继承与革新的问题进入新课程改革，研读体育课程标准，一时间“人文性”、“主体性”、“自主学习”、“合作探究”、“体验感悟”、“与文本对话”等许多新理念、新名词扑面而来，学习领悟后，顿时又会给人以清风怡人的感觉。随着这些新理念、新提法、新要求、新举措的进一步学习和实施，教师的教学观念、教学方法、教学面貌也为之一新。一些体育教师为了体现“全新”和“根本不同”，于是在课堂上与“旧”的体育教学彻底决裂，用“全新”的理念处处时时地刻意求新，似乎一夜之间，昨日的“传统体育教学”都将淘汰尽除。于是乎，不同程度地又出现了如此状况：有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离教学目标越来越远⋯⋯这样的状况在我们的一些课改学校的确是相当严重的存在着。实际上，我们应当实事求是地、...
