高中语文 必修模块教学实践中的问题及对策素材 课件-2VIP专享VIP免费

必修模块教学实践中的问题及对策一、对“问题”的认识（一）什么叫做“问题”？《现代汉语词典》有四种解释：（1）要求回答和解释的题目。（2）须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。（3）关键；重要之点。（4）事故或麻烦。（二）“问题”的两种类型1.客体本身具有矛盾、疑义、漏洞，或主体质疑客体存在矛盾、疑义、漏洞。++2.主体认识、处理事物过程中出现的矛盾、疑义、漏洞。++模块1第1单元单元导语读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言表达丰富的情感。有兴趣的话，不妨动动笔，学习写写新诗。3.问题的主动性与被动性。（三）善于发现问题，用于提出问题，积极解决问题。二、客观认识必修模块教学实践中存在的几个主要问题。（一）文本问题。++（二）编排问题1.编排不够规范。（1）阅读鉴赏单元的划分、组合、命名，不够统一规范。+（2）表达交流单元的组合、命名、练习的安排，不够统一和规范+2.比重不够得当。白话诗文与文言诗文的比重不尽妥当。3.训练设计有些不尽科学。+（三）教学内容过多难以全面处理的问题。1.与《大纲》必修教科书相比，与《课标》安排的教学时间对照，五个模块的教学内容都相对偏多，教学实施有困难。+2.教学内容与教学时间的矛盾具有普遍性。（四）注重素养教学担心高考应对的问题。1.《课标》教科书注重学生的语文素养教学体现在多个方面。（1）《课标》的课程目标、教学目标、学习方式等理念的提出和落实。（2）“阅读鉴赏”教学“研讨与练习”中拓展题目的设置。（3）“梳理探究”涉及话题广泛，知识含量丰富，动手力度大。+（4）高考内容、结构有何变化以及怎样与必修模块接轨。（五）教学实践中认识模糊实施混乱问题——误解《课标》理念，扭曲语文教学。1.《课标》主要理念课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一个核心：一切为了学生的发展。（均衡发展—个性发展；应用能力、审美能力、探究能力；积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新）一个范畴：语文素养。一个原则：共同基础—多样选择.三个目标维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。三种学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。2.认识问题（1）新课程教学是对传统语文教学的否定；（2）学生主体是对教师职责的否定；（3）人文教学是对语文知识教学的否定；（4）多元和个性是对规范和定见的否定；（5）创新教育是对语文训练的否定。3.操作问题精英论坛——少数学生表演，弱势群体庞大热火朝天——闹。君子动口不动手——虚。请君入瓮——预设引诱。信马由缰——放任自流。五光十色——忽视对语言的感受、想象和课堂生成。教师包揽——替代、灌输。人文性泛化，工具性弱化。灵动有余，实在不足。三、提高素质，依靠自己，直面问题，探索出路。（一）教科书：作品观与例子观相统一。1.关于教科书文本教学的两种观点。2.运用脑髓，放出眼光，独立判断，自主选择。+（1）质疑教科书。+（2）取舍教科书。（3）调整教科书。（4）补充教科书。尊重教科书，运用教科书，研究教科书，超越教科书。（二）教学法：传统方法与创新方法相统一。1.选择教学内容和教学方法的四点依据。术是道的产物，受道的制约。人法地，地法天，天法道，道法自然。2.在继承和创新的结合中探索和积累实用的、得心应手的教学方法。（1）单元教学法——以单元目标为中心，或以点带面，或不同角度切入，组织文本教学。模块2第1单元（《荷塘月色》《故都的秋》，《囚绿记》）单元导读：……阅读这一类写景抒情散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此进入一种审美境界。对文中精彩的语句，不妨做一些圈点批注，写下你的心得，对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。（2）导点带面法——围绕单元目标，师生解剖一篇，学生自学其他。模块1第3单元《记念刘...