浅析美术教学中提高学员审美能力的重要性—少年宫速写教学的研究[摘要]通过对现少年宫美术教学中的问题反思，发现目前的教学存在教材编排的不合理、教学理念滞后不科学、评价手段单一扼杀学生学习的积极性，导致一些同学厌恶学习或是机械的学习；原本生动有趣的作品变得死板僵硬。从而提出教学中提高学生审美能力的重要性及必要性，并结合实际教学详细论述如何提高审美能力。让学生发现美、欣赏美、感受美，真正体会到作画的乐趣，从眼底手低逐渐达到眼高手低最后达到眼高手高。[关键词]少年宫教学审美能力一、少年宫少儿速写教学现状与反思虽说9-12岁的少年儿童学习速写有得天独厚的优势，他们率真好奇，大胆地表露自己的感受，对新鲜事物的表达欲望特别强烈，速写将他们天真无暇的情感融入稚嫩的线条之中，表现出天真烂漫的童趣。但从众多少儿速写作品中，不论是少年宫的还是其他校外教育机构的，从画中不难发现，学生们缺少生动活泼的线条，随心所欲，信守涂来的感觉被僵硬死板的技法所取代。这确实存在着不少值得我们每位少儿速写工作者认真思考和反思的地方。首先，教材编排的不合理。少年宫少儿速写教材，启蒙和初级班是对人物头像和人物半身像的学习，高级班是对风景写生的学习。从专业的角度来看，人物头像和半身像远远难于风景写生。少年宫把人物头像和人物半身像放在启蒙班和初级班的教学意义并不在于让学生们画得像，画得准确到位，而在于画的神似有趣。若不理解其中的用意，这样的编排无疑加大了学生们学习的难度及教师教学的难度。其次，教学理念滞后，不科学。不少教师仍然以师带徒的方法一笔一画的教学，忽略了学生探究的需要，只是一味的传授技法，教学方法枯燥单一。与儿童美术五彩斑斓的颜色相比，速写单一的灰色就显得单调，这无疑减弱了孩子们对速写的兴趣，使不少学生产生了抵触情绪。教师在教学中重“教”轻“学”，教学设计上主要是从教的角度考虑，重视技法上的传授，很少考虑如何引导和促进学生自己去观察。把学生框死在固有的技法结构，失去了学生自己发现的机会。从而使画面千篇一律，缺少少儿速写本该有的童趣。第三，评价手段单一，扼杀学生学习的积极性，只重视技法，比例结构的准确。忽视了对学生情感、思想意识的考查。人们常说字如其人，画画也是如此，从一幅画面中，我们能够感觉到画家的用心，画家的情感。而教师忽视了这方面的评价，无疑也让学生失却了自我情感的表达。致使画面失去活力。与我国少儿速写质量相比，国外教育机构的教育方式显得更加科学，他们更加注重观察能力和表现能力的学习。他们注重学生情感的表达，注重对大自然的观察。让他们发现美，感受美，欣赏美，创造美。通过作品欣赏，形式分析等各种教学手段，提高学生的审美能力，让学生真正喜欢速写，热爱速写。走到那画到那，随时随刻记录生活的点滴，记录灵感的源泉。综合国外少儿速写教学的经验，以及我们实际情况来看，提高少儿审美能力是很有必要的。对于9-12随的少年儿童来说运用已学的技法知识来判断美、评价美并不难。但要让她们感受美欣赏美却比较困难，也就是我们所说的眼低手低。提高其审美能力，能让其达到眼高手低。只有审美能力提高了，我想随着他们年龄的增长，不断的练习，将逐步达到眼高手高的效果。二、提高学员审美能力的必要性现在生活变化，工业发展，科学进步引起人的审美观的变化和多样化。现在许多学生都沉浸在网络世界里，卡通动漫充斥脑海，让他们去喜欢20世纪五六十年代的美术作品很难，更甭提中国传统绘画中的“神论”“韵论”了。美是客观对象的某种价值或吸引力，就其存在形式来说，它是包含或体现社会生活的本质规律，能够引起人们特定情感反映的具体形象。感觉不到就无法去欣赏美，无视美的存在。审美观念的不断变化会支配对艺术的情趣爱好，但这并非是件坏事。关键是我们如何去引导学生如何去正确审美，让他们学会发现生活中的平凡美。观察一件物件可以有很多种角度，但如果我们不培养和提高学生的审美能力，他们可能会错过本应可以发现的美。提高学员审美能力也是我们急需所要解决的问题。三、如何提高学员审美能力以少年宫速写教学为例，笔...
