上好初中物理试卷评讲课VIP免费

上好初中物理试卷评讲课试卷评讲是教学的一个重要组成部分,是教师必备的基本功。它在巩固知识、反馈教学信息、调动学生学习的主观能动性、培养学生思维等方面发挥着重要作用。同时试卷评讲也是一门艺术。从试卷评讲中,我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。教师要通过试卷的评讲,了解学生知识和技能掌握的基本情况,并有针对性地得到反馈信息、及时纠正,从而达到巩固内化知识的目的。成功的试卷评讲,不仅能给学生豁然开朗的感觉,而且能充分调动学生的主观能动性,减轻繁重的学习负担,提高复习效率,达到举一反三的目的。只考不评或评讲不当都会导致教学的盲目性,使学生走进思维的误区,陷入有量无质的题海战役中去,这对教学没有丝毫的益处。怎样才能上好试卷评讲课呢?经过本人的教学实践,以初中物理试卷评讲为例,本人认为,必须做好以下几个方面的工作:一、课前1、及时的评讲:如果测试之后都过了好几天,甚至在学生把试题内容都快忘了的时候才讲评。这样会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性,不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺。学生刚考试时,他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明,同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住这些心理特点,及时地进行讲评。这样,学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课,并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣,这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。及时评讲也是提高讲评质量的根本保证。及时的讲评,可让学生及时地了解自己的学习结果,看到自己的缺点和不足,从而进一步明确努力的目标,讲评越及时,就越有利于讲评质量的提高。所以,在考试之后,教师应尽快批改完试卷,及时进行评讲。2、充分的准备:试卷的评讲成功与否,首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难,是否提出进一步克服困难的方法,是否保证学生对所做练习质量作自我检查,是否作出练习总结。”巴班斯基的话启示我们:试卷评改时,教师应分析考试情况,做到心中有数。教师在讲评前,要先进行有关的成绩统计、分析和处理,以此来确定本班学生对知识的掌握情况。一方面是要先对答卷进行客观的分析:一是对试卷的分析,统计试卷中所考的知识点及分布情况,判断试卷的难易度和重点及难点;二是对学生答题的分析,一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定;另一方面,要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误,仔细分析其出错原因,包括知识性失误和技能性的失误。认真统计学生解答的正确率和错误率。统计出错误的类型,并对照考核目标,分析、总结产生错误的原因,构思评讲方案,作好评讲准备。此外,还可在评讲前,将试卷提前分发给学生,让学生在课余自悟和讨论,通过下班辅导、教师集体备课等途径,把仍然不能解决的问题收集起来,以便有针对性地开展评讲。这样不仅切合学生学习的实际,而且有的放矢。这是提高讲评质量的前提,离开这个前提进行试卷评讲,是起不到它的作用的。有的教师常在上课前才将试卷发下且立即讲评,这种做法是极不可取的。因为学生对错误的订正需要一个独立思考的过程,讲懂远不及让他自已搞懂有效果。所以,从学生的认知规律出发,讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的。教师应尽早发下试卷并要求学生作好准备。二、课时1、把握重点:评课不能从头讲到尾,面面俱到,而是应有选择、有所侧重。否则,既浪费了学生的宝贵时间,又难有成效。所以要找出重点,又针对性地进行评讲。评讲重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析,切忌面面俱到,关键在于找到错在哪里。哪些地方是试卷评讲的重点呢?主要是下面几个方面:全班得分率最低的试题的知识点;平时教学中疏忽,在实际检测中达成度又极低的教学“盲区”;知识点之间的“综合”“运用”这一教学目标的层次上。这些内容也不光是教师自己决定的,也要从学生的答卷和学生言谈中收集信息。教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏,把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料,有所侧重地进行讲评。同时,对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑,多角度、多方位来拓展知识点。这样,讲评建立在学生强烈求知欲望上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生...