增强教师的创新能力，培养学生的创新思维李子瑜南安市新营中学（362342）提要：实施素质教育要着力培养学生的创新精神，而学生的创新精神的培养首先要求教师工作的创造性，要求教师的创造性思维。本文理论结合教学实践，着重阐述如何增强教师的创新能力以及培养学生创新思维的途径。关键词：创新能力、创新思维、研究性学习心理学家研究表明：学生进入中学后，就迈进一个喜欢怀疑、争论、探索、辩驳的时期，他们不轻信教师，家长或书本上的权威意见，常常主动地、独立地、挑判地对诗和探讨一切，思维活动具有独立性、批判性和创造性，而他们的创新思维受创造性动机、原型、积极思维活动、灵感和艰苦的创造性劳动的影响，是后天培养和训练的结果。具有创新能力的老师，往往不仅善于求同，更善于求异，在教学过程中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状、随机应变、因势利导、开拓创新的精神和意识更强，更善于营造宽松、民主的学习氛围，激发学生的好奇心、求知欲，培养创造动机，更善于灵活地、综合地、创造性地运用教学方法，培养学生创新思维品质，促进学生创造性的活动；更尊重学生的身心发展规律，因材施教充分正确地调动和发挥学生的主观能动性，培养学生创新思维的自信和乐观。因此，学生的创新意识、创新精神和创新能力需要教师的创造性，教师的创新能力是培养学生创新思维的关键。一、学生创新思维的培养，首先要求教师有创新能力教师的创新能力，是指教师在现代教育观指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，从而创造出符合教育规律且能产生积极效益的新理论、新方法的能力。它主要包括：1、具有现代教育观念和创造性思维在传统教育看来，“教”，就是教书本，教应试技能；“学”，就是学书本、背书本。所以教师就为“应试”而“灌”，学生就为“应试”而“练”。而在现代教育观看来，“教”不仅是教书本，更要教学生如何用脑，如何思考，如何学习；不仅要开发智商，提高智力水平，还要开发情商，培养良好的个性；学生学习的内容，不仅是书本知识，还要学习如何学习，如何与人交往，如何做人；学习的手段，不仅是用脑，而是要视、听、触多种感官参与；学习过程，也不是只在某个阶段进行，而是持续性、终身性的。所以教师就要为学生终身发展着想，坚持素质教育方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，正是由于两种教育观的巨大差异，导致了不同的教育思想和教育行为。因此，教师应当重视现代教育思想的学习，重视教育观念的更新。现代教育观念，是发展创新能力的前提；而活跃的创新思维，才是培养创新能力的关键。因为，人们所要创造的新理论、新方法、新事物，都是未知的，只有1借助创造性，特别是借助想象的翅膀，才能对未知世界作出形象的描绘，对事物的规律作出预测和预见。2、锐意教育创新实践（1）能创造出新的教育教学方法教育教学方法是为实现教育教学目标所采取的特定方式和手段。一个具有创新意识、创新能力的教师，不仅善于继承、借鉴前人或他人的先进教育教学理论和经验，而且善于根据新的教育教学情景、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自身个性特点的教育教学方法，以获得较佳的教育教学效果。例如：笔者利用曾经教过6年初三化学的经验，大胆将化学实验的方法运用到密度流、自流井、海陆热力性质的差异、热力环流、地转偏向力对地表水平运动的物体的影响等教学内容中去，取得良好的教学效果。（2）能优化教育教学过程教育教学过程由教育教学环节组成，特别是教学环节之间的不同衔接和组合，会直接影响到教学效果。所以，教学环节的设计和组合也是教师创新能力的体现。例如：在高中地理教学法中，笔者经常尝试“出示尝试试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解”的教学过程。（3）能创造出新的教育教学模式和新课型教育教学模式不是固定的框架，而是体现某种教育教学思想，实现某种教育教学目标的必有形式，构建优质高效的教育教学模式，是教师创新能力的集中体现。课型不同于教学模式，教学模式是一种框架；而课型是指学习方式，这种新课型不同于“师传生受”的传统课型，而是把学生真正置于主体地位...
