浅谈利用农村园本资源有效开展幼儿科学探究活动朱芝妹丹阳市胡桥中心幼儿园212313摘要：农村有着许多得天独厚的自然和社会环境，为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，这里也是幼儿生活、学习、游戏的大课堂，丰富的农村资源成了幼儿学习科学的瑰宝，利用这些农村资源，因地制宜地引导幼儿进行科学探究活动。挖掘和有效利用这些园本资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富。巧借这些乡土资源，发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学，促进幼儿的各方面和谐发展。[关键词]农村资源幼儿科学探究《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”近年来，我园有效的挖掘和利用农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富,充分利用这种优势就地取材，精心选择农村资源，并将其融入幼儿科学教育活动中，使幼儿的活动充满农趣与生机。一、走进自然，引发幼儿的科学探索兴趣奥妙无穷、变幻莫测的大自然是幼儿学习科学的最佳场所。在开展科学教育活动过程中，组织幼儿走出教室，去大自然中探索种种有趣的现象。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，绿草青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、采野花、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪、参观农田里的麦苗、油菜花等。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的关系，同时又让孩子们对大自然保持着好奇心和探究欲望。大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、泥土、沙子、石头、水等，自然界的一切都作为我们良好的教育资源，都成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。孩子们会用小树枝、小木棍搭桥，用小石头建构房子，就连捡几根干草、几片菜叶也会玩上老半天，教师适当的引导，幼儿就能进一步感知身边这些常见的事物和现象的特征，并产生探究的兴趣。例如，秋天，孩子们在拣落叶的活动中发现很多树的树叶都黄了，落下来，而冬青、松树的树叶却依然苍翠碧绿，为什么呢？我就请幼儿拿梧桐树与冬青树的树叶进行比较，看看它们有何不同。对比中，幼儿发现梧桐树的树叶软、薄，而冬青树的树叶硬、厚，且上面好像有一层滑滑的东西。是不是这层滑滑的东西在起作用呢？在孩子们自己动手尝试了数次后，我请他们做了这样的实验：每人拣两片色泽、大小、基本一样的梧桐树叶，将一些蜡油倒在其中一张树叶上，然后静观其变。一天过去了，变化出现了，倒了蜡油的树叶依然碧绿，而未倒蜡油的树叶已然萎黄，卷曲，是蜡油起作用吗？接下来我们又用此方法在一张落叶的两面及其它树种的落叶上做了相同实验，发现了一致的结论。这时孩子们自己就总结出了：原来，冬青树表面滑滑的东西是一种类似蜡油的物质，它锁住了冬青的水分，使其终年苍翠碧绿。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间，引发幼儿的科学探索兴趣。二、创设环境，提供科学探索的资源和空间《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿提供科学探索的空间，有效地促进幼儿发展。”我园地处水晶山下，凤凰湖畔，是一所弥漫着浓郁的乡土气息的农村幼儿园，由一所旧中学异地改建而成的，在幼儿园后面有5400平方米的废弃场地，我园就巧用资源，将其开辟成“开心农场”课程实践基地，并将“开心农场”按区域划分为菜园、饲养园、果园、水产园。菜园又分为班级种植区和亲子种植区，种着大蒜、山芋、萝卜、青菜、大白菜等农作物，幼儿可自由观察、记录、栽种、管理；家长和孩子到园的第一件事就是到“开心农场”看看“我种的萝卜长得啥样啦”；饲养园里散养着鸡、鸭、鹅、羊、兔等，孩子们常去和小动物们游戏，并用菜园摘来的菜叶饲养它们，在观察和饲养中，增进了对小动物的...
