栾果的激发学生学习动力的教学策略VIP免费

论文激发学生主动参与化学教育教学的策略2012年6月栾果激发学生主动参与化学教育教学的策略教学中学生主动参与是实现学生发展的重要条件。学生的主动参是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力，是在学习需要的基础上产生的、激发学习的各种能量，是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。如何调动学生的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地参与到教学过程中来,本人认为有以下几种措施。一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机苏霍姆林斯基说“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界”。情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。二、激发学生兴趣，营造参与氛围兴趣是人学习活动的动力机制,它能有效地引发学生处于活跃兴奋状态,主动参与到活动中来。很多教育家都对此有过论述,十分重视兴趣在教学中的作用。孔子说:“知之者,不如好之者。”杜威把兴趣作为儿童成长的“指示1器”。可见兴趣对学生主动学习的重要性。“主动”发生于学生的内在需要,而不是外在的“强迫”。教师要营造课堂气氛,诱导学生内在的学习需要,激发其学习兴趣,把课堂变为充满生命活力的学习乐园,如精心设计授课指导语,巧设问题、制造学习障碍、强化操作环节、创设情境、灵活运用教学媒体、发掘和运用人体无声语言等,都可以为学生营造参与的氛围。让学生参与全部的教学活动，用眼观察，用手操作，用脑思考，用口表达，在活动中学习知识，发展智力，提高能力。三、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的参与能力教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？现代心理学研究证明，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘果子”。首先，摸清班情。教师要了解全班学生对学习化学的学习兴趣、学习态度、接受能力、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，要胸中有课标、腹中有教材。教师对新课标的教学目标、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，切透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散2到各课时中逐个加以击破，统筹规划，合理安排，使每节课有的放矢。与此同时分析众多知识其内在联系的规律性，以一定的方式结合成知识链、再构成知识网，易于学生理解、记忆、掌握。使学生学有所获，获有所思、思有所为。总之，在新课程理念的指导下，教师要充分发挥学生的主体参与作用，不断改革课堂教学模式，切实提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里学到最多的知识。3