创新教学理念和方法，全力打造高效课堂丰城三中罗金泉摘要：课改，首先是教学理念的转变，教师必须树立全新的教师观、学生观、教材观、评价观、媒体观、教法观等，着力使教学诸要素都处于最佳状态；其次，要创新课堂教学方法，积极创设多向互动的教学情景，将研究性学习方式渗透到课堂教学实践中，把“有序的过程教学”融入课堂教学实践中，把“开放的活水”引入课堂教学实践中；最后，还要善于进行教学反思，不断将教学经验凝结升华，这样才能打造高效课堂。关键词：创新；教学理念和方法；反思；打造；高效课堂丰城三中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习能力和综合素质出发，总结出了“以人为本”为核心，以“主动性、目标性、生动性、高效性”为特点，以学生动起来，课堂活起来，师生负担减下来，教学效果好起来为目的，促进教师教育观念和教学方法转变，变备教材，备教法为备学生、备学法，变课堂“教中心”为“学中心”，形成了包括“预习、展示、测评”三大模块的“361六步法”课堂教学模式。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；于是，在课堂教学实践中，教师必须树立全新的教育理念、创新课堂教学方法，这样才能实现课堂教学效果的高效。一、树立新的教育理念课堂教学是由教师、学生、教学目的、教学方法等诸要素组成的系统。要使课堂教学达到科学性、艺术性、人本性的完美统一，需要每位教师以现代教育理念为指导，着力使教学诸要素都处于最佳状态，树立正确的教师观、学生观、教材观、评价观、媒体观、教法观等，使我们的课堂教学有利于学生的发展，有利于被学生接受和喜欢，有利于教师获得成功体验。1.具有创新精神的教师观现代教学要求每位教师要定位准确，素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。教师是教育教学主导，要培养学生创新精神，其首先应是一名创新型教师，要努力成为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，要由知识权威占有者向“平等中的首席”转变，这种角色定位，要求教师应具备以下特点：（1）热爱教育，终身学习，理念新，与时俱进。（2）业务精湛，求知欲强，有一定科研能力。（3）有一定创新能力和实践能力，并能激发和培养学生对此的渴望。（4）能创立民主、和谐、平等、真诚的课堂氛围。（5）能创设培养学生健全人格的班级环境。（6）注重对创新萌芽和创新过程的评价。2、具有人文精神的学生观学生观就是指怎样看待学生，把学生看成什么人，对学生采取什么态度。“一切为了学生的发展”，首先我们要知道学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，学生身心的发展是有规律的，教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点，开展教育教学活动，才能有效地促进学生身心的健康发展。发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。发展的人又意味着是不成熟的人，他就会有这样那样的不足和过错，教师就必须怀着一颗博大的爱心去关注他，牵挂他。学生与教师只有年龄、对知识掌握多与少的差别，在人格上是绝对平等的，所以教师不能随意责骂、谴责、讽刺学生，要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与学生交流。如你同意吗?你还有什么补充等等。要平等对待每一个学生。以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生笨蛋，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，只要教师给他机会，鼓励他，他是可以转化好的。3、具有现实意义的教材观教材只是课程的一个组成部分，是教学的一个载体。新课程是体验课程。一切教学都应该以学生已有的生活经验为基础，这就要求教师不应该是教材的奴仆，照本宣科，编写什么内容就教什么，教科书上怎么说我就怎...
