数学教育与素质教育VIP专享VIP免费

数学教育与素质教育学校的教育必须要着眼于学生整体素质的全面提高，小学阶段作为整个教育的基础，是全民素质教育的奠基工程。在小学数学教学的过程中，如何由应试教育向素质教育“接轨”，实施素质教育成为了摆在我们每一个数学教育者面前的重要问题和挑战。就目前的教学现状来看，由于受到长期应试教育的影响，小学数学的教育总是更加注重知识和技能上的传授，重视智力因素而忽视非智力因素的培养，偏离素质教育的轨道较远。学生们也因为这样的教学现状，虽空有书本知识，但却缺乏应用意识和能力，数学水平始终停留在较低的层次上，严重降低数学素质在人的综合素质中所占有的成分。那么，如何才能走出“应试教育”的这片沼泽，走进“素质教育”的阳光大道呢？一、寓德于教素质教育的主要目的就是要学生学会做人，使其拥有正确的世界观，人生观和价值观。在小学数学的教学中，教师应将德育的内容有机的融入到教学的整个过程中去，通过数学教材的学习，接受辩证唯物主义的教学，得到知识、能力和意识、精神的双重提高和发展。首先，在教材上。小学数学是一门较为独立的学科，具有自身比较固有的体系，规律和特点。教师在教学中，应当着重注意数学教材的特点，深入了解小学生的年龄特点，深入挖掘教材中的德育因素，对学生进行启蒙教育；其次，在教学上。与思想品德课不同，在小学数学的教学中，只能是结合课堂教学的内容，适当的穿插进行德育。例如在教授“元、角、分”时，就可以穿插教育学生要爱护人民币。最后，在训练中。数学学科本身所具备的科学性和严谨性就要求学生在学习的过程中要集中注意，一丝不苟。即便是简单的计算题，也应认真审题，保证抄写，计算的正确。于此同时，还应考虑是否有简算的方法，算过之后要检查等。这样不仅有利于培养学生的良好计算习惯，而且还能培养学生刻苦，认真，独立的精神。二、变教为导“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因此，教师在教学中，不能只是“传道授业解惑”，满足于学生“学会了什么”，而是应当重视导学，重视学生“会学什么”，着重于启发学生善于思考，学习，提高学习的能力。因此，教师在小学数学教学中，应根据教学的学科性质和邢台，努力为学生创设新旧知识之间的内在联系，“温故”而“知新”，指导学生知识迁移，掌握基本的学习过程和方法，培养学生正确的学习态度和习惯。创设问题情境是我们在实际的教学过程中最常用到，也是行之有效的教学办法之一。以《圆柱的认识》为例，课前，我先让学生从生活中找一些圆柱形的物品。课上，我拿出实现准备好的长方体模型，然后抛出问题，让学生说一说这是什么形状，有些什么特征。紧1接着，让学生看看自己准备的物品，“他们的形状一样吗？”学生的答案是否定的。于是我将长方体模型发给大家，让他们看一看，摸一摸，老师的模式和他们自己找的模型有什么不一样。学生们都兴致勃勃的参与其中。这样，不仅能提高学生的学习意识和积极性，而且还能变被动为主动，变教学为导学。三、重非智力所谓非智力因素，即兴趣，情感，动机，性格，意志等等，这些都是学生数学素质所不可缺少的。学生的层次分级，大多是由于非智力因素的影响。因此，在小学数学教学中，不仅要注意培养学生的学习兴趣和积极性，还应面向全体学生，因材施教，调动每一位学生的学习积极性，使其积极参与学习，达到非智力因素的培养，从而有效的促进学生智力因素的发展和整体数学素质的提高。总之，在小学数学教学中实施素质教育并不容易，需要经过不断的努力，探索，实践才能发现其真谛，感悟其途径。教师应充分结合数学学科特点，根据当地实际和徐盛状况，不断的探索，一定能促进学生素质的全面提高。2