作文，来自心灵深处的自由呼吸长武县昭仁中心小学剡小惠当语文老师的你是否发现：学期末了，翻开学生的“周记练笔本”和“作文练笔本”，“周记练笔”要比“作文”写得好得多，习作中出现的灵动自然的神来之笔往往来自平日里的即兴作文（周记）。为何学生更喜欢写“周记”一类的即兴作文？一位老师幽默地说，写周记能让学生自由呼吸，自由地表达；写作文嘛，犹如套上氧气罩，学生只能被动地呼吸。不难发现作文是受命于师的作业，他们享受不到真正的写作快感。周记则是灵活选材，应时而作，学生可以自由地表达，一吐为快。作文指导课上教师辛辛苦苦地做着“傻事”。好心没有换来好结果，更要命的是读了范文、优秀例文后，学生的作文大同小异，学生的灵性与创意似乎被抑制起来了，这可真让人苦恼。记得从前小学课本一篇课文叫《我爱故乡的杨梅》，属于习作例文。学了课文之杨梅果后，便引导学生写家乡的水果。全班同学几乎一个思路，一个模式。先写“我的家乡在哪里，我爱故乡的某某水果。”（大部分写的是苹果）接着写了果树的成长，最后重点介绍了某水果的形状、颜色、滋味。拜读到最后，我难受得几乎要晕厥过去。教师有意无意提供的范文模板和具体细致近乎刻板过的习作指导禁锢了学生自由表达的冲动和思维的创造性。学生按照老师指导的的构段方法和有限的习作素材，亦步亦趋地小心谨慎地去写作。会把学生带入了无能、无力依赖他人的习作境地。这是写作教学中最可怕的僵化状态。其实每个学生都有一座属于自己的丰富的写作金矿，都有其特殊的言语表达方式，都需要在作文里自由呼吸。一、在作文里我会哭我会笑作文教师要始终给学生贯穿这样一个理念：“写作就是表达自我和与人交流”，作文是我的心灵在舞蹈。在作文里我可以笑，可以哭，可以倾诉，可以怒骂，作文里的故事就是我生活的影射。不要让学生觉得作文就是完成老师布置的作业，写完了便交差了，解放了，轻松了，与自己无关了。上学期，班级举行了一次“错别字大王选拔赛”之后，我要求学生站在不同角度写下自己的见闻和感受。大多数同学详细记述了自己参与整个活动的过程。有一位同学表达了自己的愤怒和委屈。他就是摘取“错别字大王”桂冠的那位同学。他不理解老师为什么要出他“洋相”，也不服气自己摘取桂冠的可耻境遇。语言犀利，充满讨伐的味道。看着这样的习作我笑了，为学生敢想敢说敢做的冲动和率真由衷地高兴。童心是最金贵的，真正的写作文，从来都是一种勇敢。敢于写出真话，内心翻腾的话，哪怕是不好听的，不正确的，这是作文中最关键、最重要的一步。我们要悉心地呵护和培植。当然事后我与该生进行了谈话，他想通了，也笑了！二、我不要带着脚镣跳舞激发兴趣往往重于写法指导。作为作文老师，我们在作文指导的过程中只需“引爆”思维的火花，一旦学生的情绪被激发，要趁热打铁，让他们尽情地去表达，去倾诉。不要再絮絮叨叨讲写作的方法和技巧。我们都有这样的体会，有时候，学生刚有了点写作的冲动，我们一讲写作方法和注意点，学生反而不知道怎样如何去写了，思路被打断了。就拿写自己家乡的一棵果树来说吧，如果学生觉得我有义务把家乡的果树介绍给远方的朋友，他们就会充满骄傲自豪的介绍自己喜欢熟悉的果树，可能是外婆家院子里的，也可能自己亲手种植的，还可能是曾爬上树去摘果子的山坡上的树。有了亲力亲为亲悟，学生的习作必然是活泼、灵动，充满的生活气息，洋溢在字里行间的情趣定会深深地感染你，影响你！慎用那些琳琅满目的优秀作文书，不要企图通过例文、优秀作文来提高学生的写作水平。在小学，让学生自由地表达才是最重要的。设限太多如同让学生带着镣铐去跳舞。三、让我拥有一颗敏感的心灵写作，重要的不是你看到了什么，重要的是你看到的那些东西，引发你内在怎样的情感的冲突，怎样的心潮起伏。心灵因细腻而伟大。写作最要紧的，拥有一颗敏感的心，要写自己眼中的“特别”，写出他人眼中的“与众不同”。冬天过去了，春天来了，我组织学生寻找春天的信息，在细微的地方发现别人发现不了的东西。班上一位叫马一凡同学，习作中写自己感受春天的细腻心思：“你感受到春天的气息了吗？经过一个冬...
