自主合作探究构筑高效课堂摘要：课堂教学是学校教育的生命，随着新一轮基础课程改革的不断推进，课堂教学的有效性则成为课堂教学生命。如何落实新课程理念，在新课程背景下如何提高生物课堂教学的有效性？本文结合自己的教学实际，从几个方面探讨提高生物课堂教学有效性。关键词：新课程，生物课堂教学，有效性教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展”，始终体现“以人为本”“以生为本”的新课程理念，用合理的时间取得最大的成效，提高课堂教学的有效性。如何在新课程背景下提高生物课堂教学的有效性？本文结合高中生物新课程的课堂教学进行探讨。一．多元设境以趣激学兴趣是最好的老师，提高课堂效率，首先激发学生兴趣，学生对学习产生兴趣，才能积极、主动、心情愉快地进行学习，提高学生兴趣，关键找准课堂的切入点，不同的教学内容创设不同的教学情境，在教学中，我把学生已有的生活经验，知识水平以及兴趣和理解能力，与具体的教学内容结合，创设良好有效的学习情境，使学生在情境中与已有的生活体验联系起来，解决生活中的实际问题，或产生认知冲突，从而激发学生强烈学习，探究欲望，进而积极主动地获取知识。例如，在“物质跨膜运输的实例”一节教学中，我通过联系日常生活实际，引导学生回忆：凉拌黄瓜的时候加入少量的糖或食盐会出现什么现象？失水后的黄瓜变成什么样子？卖菜的菜农为什么喜欢往青菜上洒水？过年家里做的腊肉为什么能长时间保存而不会变质？引导学生思考，分组讨论解决提出的问题，因为这些现象发生在学生身边，很容易引起他们的共鸣，所以学生在分析时，特别有兴致，通过联系学生生活实际，让学生感受到知识就在自己身边，既激发了学生兴趣，增加感性认识，又加深了对教学内容的理解，同时也使他们体验到学以致用的乐趣。又如，在“噬菌体侵染细菌的实验”一节的教学中，如果在课堂上照着课本讲述，得出结论，那么课堂变得枯燥乏味。我先介绍背景资料，然后提问，如何才能观察（或证明）噬菌体侵染细菌时，是DNA进入了细菌细胞内，还是蛋白质进入了细菌细胞内？学生思考，讨论后都想到“同位素标记法”。然后再设计思考题，引导学生进一步探究，由浅入深、由易到难、围绕“噬菌体的遗传物质是什么？”进行思考、分组讨论与交流。在对问题的逐步解决过程中，充分调动学生的思维，又提高了学生的表达能力，提高了教学的有效性。我还利用当今社会热点问题，以及生物领域的一些最新研究成果创设有效的教学情境，例如，学习“细胞分化”时，介绍“植物组织培养技术”技术，克隆羊“多利”的诞生，造血干细胞的移植应用，胚胎分割移植，为学生学习遗传学知识做好准备.通过对这些热点问题的讨论，学生觉得生物学是与人类健康休戚相关的学问，从而产生浓厚的学习兴趣.只要创设教学情境，激发学习兴趣，引导他们积极、主动参与学习，就能提高课堂教学有效性。1二．从做中学发现创新《新课程标准》提倡教学“以生为本”，课堂教学有效性以有利于学生的发展为标准，有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正有效的课堂。所以教学中须转变传统的教学观念，用新的教学理念开展教学，大胆放手，相信学生，把时间还给学生，使学生成为学习的主人，从而突出教学的主体。例如在“DNA分子的结构”一节的教学中，课前我先让学生以小组合作的形式制作DNA的结构模型，自行寻找材料，从课本中找出DNA分子的特点、规律，进行制作，要求体现DNA的结构特点，课堂上由各组的代表上台展示他们的模型，介绍他们的模型设计的理念，模型的构建根据，在课堂的展示中，各小组的代表把他们小组收集的有关DNA的结构，碱基配对的表现方式，DNA的双螺旋结构逐一展示，讲解，学生在对各小组的评价，比较和鉴别中不断地对DNA的结构进行补充，完善。最后教师对DNA分子的双螺旋结构进行归纳总结。这种做法改变了传统单一的老师讲授的教学模式，为学生营造了自主学习，探究的氛围，在学生动手制作DNA的结构模型过程中，展现了学生丰富的想象力，创造力，在课堂上的展示交流中，给学生提供了一个展示自我的平台，他们热情高涨，充分发...
