《鸟的天堂》教学设计《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。★教学目标:1.知识与技能：重点理解课文的7、8自然段和12、13自然段，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。2.过程与方法：在读中感悟作者细腻、生动的描写方法，学习作者动静结合的写作方法。3.情感态度与价值观：通过阅读，想象众鸟纷飞的画面，感受大自然的和谐美好，激发学生珍惜动物的情感。★教学重点:品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。★教学难点:重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。★学情分析:学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。★教学准备学生继续搜集资料。老师自制课件。教学过程：一、导入请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带，学生说感受。鸟的天堂——板书。）这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）二、自学，提出质疑请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）三、重点感悟（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1.大（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）（2）重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。（3）重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2．茂盛。指名读句，谈体会。（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。（2）重点体会“颤动”。（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。鸟1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？3．学生汇报。4．教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）5．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！6．教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（引导学生理解天的天堂之所以鸟多，一部分原因是由于当地居民对环境的爱护。）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。激发学生对小动物的爱护之情。）四、巩固练习1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？（分析环境保护的重要性）2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3、请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。（感受大自然的和谐美好。）五、自结学生选择自己最喜欢的方式...
