初中英语教学渗透中国文化的思考与实践北团中学黄伟（一）环境与形势文化传承，毋庸置疑需要社会各方面的努力。我们高兴地看到清明、端午、中秋纳入了国家法定节假日；2008北京奥运的火炬、奖牌等设计都富含中国特色；上海也在全力打造“海派文化”……教育部门在此方面当然责无旁贷。当前本市各个学校都在全面贯彻《上海市民族精神教育指导纲要》，深入推进民族精神教育。《初中英语新课程标准》初中阶段目标第一条就要求学生“热爱祖国，热爱中华民族的优秀文化和优良传统”。《改进中学英语课堂教学的几点意见》也规定“在教学中要‘贯彻寓思想教育于语言教学中’的原则，继续加强德育渗透，让学生在了解中外文化差异、尊重异国文化的前提下，树立起以爱国主义为核心的民族精神。”从某种程度上讲，民族精神也是对文化的提炼。在英语教学中传承中国文化，有利于培养民族精神。当今社会，经济、生产和文化等各个方面的全球化是一次机遇，也是一个挑战。上海外国语大学校长曹德明曾经指出“我们迫切需要既要有深厚的文化底蕴，又要有宽阔的国际视域以及出色的跨文化沟通能力的新一代外语人才……外语教学不仅仅是让学生掌握一门外语，更重要的是让他们了解这种语言所代表的文化。我们培养的学生不仅要能用外语交流，还要了解语言背后的文化。这就要求在外语教学中要特别重视跨文化的交流。这包括两个方面，一方面，在对外语学习过程中要力求把握外语所表达的文化的精髓，取其精华为我所用；另一方面，在学习其它文化的过程中，要对本国优秀文化做到努力弘扬，这一点现在却往往被忽略。”1当然，曹德明校长的这番讲话主要着眼于大学外语教育。但初中外语是将来的进一步学习的基础，他的理论也值得我们这些初中英语教育工作者去体味与借鉴。现在，我们都形成了一个共识——学习英语一定要了解其所蕴涵的西方文化。但对于他所提到的“往往被忽略”的方面——即在学习西方文化的过程中，对祖国优秀文化做到努力弘扬，同行们在此方面的研究还不是很多，笔者在此实为抛砖引玉，希望大家来共同探讨这个问题。（二）内涵及认知可能有人会觉得在英语教学中渗透中国文化没必要，他们认为学生对本民族文化已有相当的了解与爱好，实际则不然。笔者试从以下两方面论述。1．文化概念首先让我们先来了解一下什么是文化？文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。习惯上文化被分为两类，社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科技成就等称为知识文化；社会习俗、生活习惯、思维方式及行为准则等称为交际文化。可见，文化是一个涵义极广的概念，对于文化的学习可谓永无止境。2．调查结果接着请看笔者曾对所任教的初中预备班的54位学生做过的一份调查：（1）Whowerethefirsttodrinktea,theChineseortheBritish?（19位学生竟然回答茶文化起源于英国，见图1）（2）WhendidthefirstChinesecharactersappear?（28位学生不知道中国最早的文字甲骨文出现在商朝，见图2）（3）WhoisinterestedinChinesepaintings?（33位学生对国画不感兴趣，见图3）11（4）Whichdoyouprefer,MonkeyKingorHarryPotter?（39位学生表示喜欢哈里.波特，只有15位学生喜欢孙悟空，见图4）图1图2图3图4结果显然令人失望。不少学生对中国文化并不了解或并不欣赏。他们喜欢过圣诞节，吃肯德基，听欧美乐，看美国片；但觉得春节中秋没意思，汤圆馄饨不好吃，唐诗宋词太深奥，民歌戏曲很无聊……乐于接触并了解异国文化是要大力提倡的。但我们在大量引进西方文明的同时，也要积极挖掘自己五千年的文明。如果我们的下一代渐渐忽视了中国的传统文化,那民族将如何兴盛？国家将如何强大?加强民族传统文化教育，意义重大，且刻不容缓。（三）语言和文化也有人会提出，学生在学习英语的过程中接触的理所当然应该都是异国文化，而在英语教学中要出现中国文化,会对其造成干扰。这种看法太片面。我们应处理好以下两个关系。1．英语语言和中西文化的关系语言是文化环境中的产物，又是文化的载体，作为记录人类历史和人类思想的工具，每一种语言都有其独特的文化特色。语言也是交流和思维的工具，语言学习的最终目...
