浅谈提高政治课的课堂教学监控能力一节成功的课,需要教师精心设计与讲解,更需要教师有一定的驾驭与监控课堂的能力。课堂教学监控能力的提高，有助于充分开发学生和教师的潜能，提高教学质量；有助于使教师和学生能在和谐的环境下工作、学习和成长，促进人的全面发展。可见提高课堂教学监控能力的意义重大。但是传统的课堂教学监控是以监视、控制为出发点的，是教师对学生、教学管理人员对教师的单向外控式监控，其突出的弊端是被动、消极，单向。在这种监控下，教师和学生的自尊在一定程度上被伤害，甚至会产生一定的抵触情绪，最终不利于而教育教学目标的实现。而现代课堂教学监控已被界定为综合运用观察、测量、调控和评价等手段，充分开发学生和教师的潜能，不断满足社会和学生个人发展需要的管理系统。它是一种多元监控，既包括教师对学生的监控和教学监控设施对教学活动的监控，也包括教师对自己的监控、学生对自己的监控和学生对教师的监控。这种监控是被监控者乐于被监控的，是自主地、积极地，而且监控活动对被监控者不会产生任何消极的心理影响。在新课程背景下,政治教师如何提高课堂教学监控能力?以下就这方面的问题结合自己的教学实践谈谈自己的体会与感想。1、精心准备，灵活预设。课前要充分考虑到课堂教学中可能会出现哪些状况，事先排除可能会影响教学工作的各种障碍，并在心理上做好随时面对这些问题的准备。比如，在准备上“商品服务市场”这一内容时，准备带学生到多媒体教室上课。在课前就应考虑到学生难得到多媒体教室上课，可能会比较兴奋，课堂秩序可能会因此而乱。而且上课时窗帘都拉上了，教室里会比较暗，学生可能会因此而做与课堂无关的事等等。事先考虑到这些可能会发生的情况，然后在课前就找出对策，比如，让学生提早一点到多媒体教室，这样学生即使兴奋，到了上课时间也会慢慢平静下来。除了考虑到纪律方面的情况，还要考虑到学生在教学内容上可能会出现的问题。比如，在讲“商品服务市场”这一内容时，准备了这样一个问题：请同学们比较一下，消费品市场、生产资料市场与服务市场三者有哪些相同与不同点？设置这个问题，主要是想让学生通过思考，能更加深刻地了解这三种市场，从而能从整体上把握。但是，这个问题并不容易回答，如果学生都答不出来怎么办？教师就应该事先想到会有这种情况出现，如果学生都答不出来，可以一步一步地引导学生从三种市场的特点以及含义方面去考虑，从而帮助学生自己找出三种市场的异同点。只有课前做好了充分的准备，灵活预设教学，防患于未然，课堂上的教学活动才会得心应手，一切尽在掌握之中。而这一点往往被我们教师所遗忘或忽略，这是许多课堂问题行为出现并严重影响教学活动正常进行的重要原因。2、规划时间，有效利用。时间因素理论认为，时间是多样化的，有名义时间、分配时间、教学时间、专注时间和学术学习时间等。时间是研究教师行为及学生学习活动的重要维度。时间安排得紧凑、有效，有利于教师对课堂的监控。所谓规划时间，就是把一堂课的有限时间从宏观上分配。比如，在一节课中，事先要规划好有多少时间是用于教师讲解的，多少时间是用于学生讨论探究的，多少时间是用于学生练习的。一堂成功的课，教师要精讲，学生要精练，要多分配学生的学术学习时间，还要最大限度地减少课堂时间的耗损。教师就要精心做好课前准备，按时上、下课，要尽量减少课堂上不必要的“废话”，还有“啊”、“这个”等口头禅，不占用教学时间批评学生，要讲究语言艺术，语词精练，重在引导。切忌学生一有问题，就立刻解说以及对于学生的不正当行为，动辄叱责。3、转换流畅，自然过渡。在流畅的转换中，学生易于将注意力由一个教学活动转移到另一个教学活动。教师若能流畅地衔接教学活动，切实维持活动地有效进行，就会有助于教室内学生行为的控制，减少学生不良行为的发生。比如，在讲“我国的人民代表大会制”这一内容时，可不按书本顺序而重新组织教学内容，用拆字法来讲解这一内容。按照这样的顺序：人民——人民代表——人民代表大会——人民代表大会制来进行教学。在分析人民代表的性质时有这样一个知识点：人民代表是人...
