数学教学中如何落实素质教育九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，落实和贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神。九年义务教育全日制初中《数学教学大纲》明确指出：“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。”执行新大纲，要以全民素质教育为准则，牢牢把握好素质教育的方向。那么，在数学教学中如何落实这一思想呢？本文做些粗浅的探讨。一、在数学教学中，通过开展探究活动来培养学生的创新精神和实践能力。在以往的教学中，我们过多地采用了注入式教学，只是简单地把知识结果教给学生，学生体验不到知识的产生和应用过程，学习缺乏主动性。优化数学素质的主要途径是注重知识的发生过程，如概念的形成过程，定理的发现过程，证明的寻找过程等，对于解题来说进行解题过程的分析是优化素质的一条捷径。开展素质教育要积极引导学生开展探究活动，如从数学角度对某些日常生活中和其它学科中出现的问题进行探究。华东版的初中数学实验教材做了有益的尝试，教材中“开银行”的活动，不仅可以培养学生的数学应用意识、渗透数学转化思想和方程思想，而且可以培养学生的集体协作能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。二、改革测试、评估模式，用好“考试指挥棒”来指导素质教育。应试教育的考试模式较为死板，适应不了素质教育的要求，会出现“高分低能”现象，反应出测试的不准确性，在数学教学中应引进如小论文创作，某些工农业生产实际问题的解决，符合学生年龄特征的各种“答辩”等类型的新方式来对学生的数学能力进行测试，这样一些现实生动的数学测试、评估方式，不仅有利于数学创造性的培养，而且能促使数学教育的测试与评估更客观，更准确。优良的数学题是创新教育的载体，目前全国各地的试题在开放性方面都做了些尝试，数学教师要多学习、多收集些此类题目以拓展学生的思路。同时可以结合当地的一些实际情况，给定一种数学应用的现实环境，让学生自己提出问题，自己寻找已知因素，自己设计解题程序，自己寻求答案。如1999年上海市闵行区重点高中招生题：养鱼专业户在一个新的鱼塘内投放一批鱼苗，三个月后，这个专业户想了解这些鱼的生长情况（成活率、塘内鱼的重要等），利用所学知识，帮助他设计解决问题的方案，通过解决这一类问题，学生实践能力将会得到有效的培养。三、实施“问题解决”策略，将是我们进行数学素质教育的有效突破口。我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。国家虽然也提出了一系列相应的改革措施，但可以预见，在相当长的一段时间内，升学考试指挥棒的“绝对权威”将仍存在，这就为我们进行素质教育带来了一定的困难。怎么办？办法之一就是实施“问题解决”策略。“问题解决”是美国于1980年首先提出来的。英国率先响应，后来传到欧洲，日本，90年代传人我国。目前，问题解决似乎成了国际数学教育界的一大趋势，成为包括我国在内的世界各国研究热点。众所周知，我国是解题“王国”我们天天在解题，但我们所解的问题，有别于“问题解决”中的问题。这里的“问题”，一般是指对人类具有智力挑战特征的、没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题，需要综合地运用各种数学知识和技能方能解决，包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。“问题解决”已成为世界各国数学教育的重要议题，随着对它研究的进一步深入，数学开放题将越来越受到人们普遍重视，开放题是相对于传统的封闭题而言的一种新题型。其特征是题目的条件不充分，或者结论的不确定（多样性），也正因为这样，开放题的解题策略也往往是多种多样的。这样的“问题”对学生具有挑战性，对培养同学们的创造性思维能力大有好处，我们理应大力推广。四、大力开展计算机普及教育，是实施素质教育的一种重要手段。在1988年召开的第六届国际数学教育会议上，到处听到技术改革、计算机时代对数学教育产生根本变革的预言，计算机辅助教学的提法似乎已改变为计算机改造数学教育的提法，随着科学技术的发展，一支笔一张纸进行数学教学的时代即将过去，计算机在数...
