一、创设情境，激情导入小朋友们，秋姑娘喜欢摸苹果，摸红了苹果，摸黄了梨。秋姑娘的本领可真大，她还摸熟了大象哥哥家的果园，大象哥哥家的果园丰收啦！愿意参观一下大象哥哥家的果园吗？让我们一起去果园看一看吧！二、参观果园，巩固知识1、出示第一层情境图。课件出示5棵苹果树，4棵梨树。师：走进果园你看到了什么？生：苹果树，梨树。生：许多红彤彤的大苹果和黄黄的梨子。师：你看见几棵苹果，几棵梨树？生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。师：你能提一个数学问题吗？生：一共有多少棵果树？师：小红和小明也来到了果园，他们正面对面的坐着聊天呢。让我们一起来看看他们在说什么。课件出示：小红:我的右边有4棵梨树。小明：不对，不对，左边是4棵梨树。师：为什么梨树一会儿在左边，一会儿又在右边呢？小结：站的方向不同，看到的情况也就不同。师：分别说一说小红和小明的左边和右边各有什么。2、出示第二层情境图。师：树上挂满了红通通的苹果，黄澄澄的梨子，这可把大象哥哥急坏了，他需要小伙伴们来帮帮他呢！让我们把他的小伙伴都请出来，好吗？看看谁来了？可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们都来帮忙了？他们在哪儿呀？说给你的小伙伴听听。学生讨论。师：谁有勇气说给大家听。生：小鸟在树上，小兔在树下。师：老师还有个疑问：“小猴在谁的上面？在谁的下面？”生：小猴在兔子的上面，在小鸟的下面。师：还能提出什么问题呢？原来有3只白兔，做了一只白兔，还剩几只？他们干的可带劲了，这时又吸引来了几只小鸟！（出示图）又可以提出什么问题啦？生：一共有几只小鸟？师：谁会解决这个问题？4是什么？3又是什么呢？3、出示第三层情境图。师：勤劳的小动物不仅摘果子，还组织了小小运输队，把果子运到大象哥哥家里去呢！看它们来了。师：运苹果的车有几辆呢？是哪几辆？运梨子的车有几辆呢？是哪几辆？小猫前面一辆车是谁在推？后面一辆车是谁在推？能用我们学过的前后说说这些小动物的位置吗？小组讨论一下！四、合作交流，提出问题1、师：小朋友们，我们从进入果园到帮助大象哥哥摘果子，再到运果子。虽然劳动很辛苦，但是小动物的脸上都洋溢着笑容，这是为什么呢？生：因为丰收了，他们很开心！……2、师：站在这洋溢着幸福和快乐的果园里，你还能提什么问题呢？小朋友快点讨论讨论，然后去考考你的好朋友！(学生讨论并反馈)组织交流，你能提出什么问题，请第几组的小朋友回答？（可以提一些小动物的位置，水果的筐数等问题）3、师：如果要解决“一共有多少筐水果”这个问题，你们是怎么想的？解决方法（1）一筐一筐数，两筐两筐数，五筐五筐数…（2）先数苹果，再数梨，把梨和苹果的筐数加起来。五、全课总结今天，我们做了一件很有意义的事，和小动物们一起帮大象哥哥收果子，还在果园里发现了许多数学问题，小朋友们表现都棒极了！数学问题像捉迷藏一样，就躲在我们身边，只要小朋友留心去观察，就一定能找到他们。六、随堂练习1、方向丰收的果园这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动。教材呈现的是果园丰收的情境图，引导学生根据场景中信息提出问题，解决问题。培养学生收集信息，选择信息分析信息的能力，让学生体会数与计算的应用价值，发展数学应用意识。在“观察表述——联系实际”中发展学生的初步的空间观念。在出示果园丰收的情境图后，引导学生进行整体的观察，说一说图中有些什么呀（动物、果树„„）在此基础上引导学生进行局部观察，你发现树下有谁呢？树上呢还有小白兔在哪儿呢？它在谁的前面，在谁的后面呢？你能照样子说说其它的小动物吗？我们从左数小白兔在第几个？从右数呢？你能照样子说说其它小动物吗？在学生运用“上下”“前后”“第几个”来描述小动物的位置。在描述情境图的基础上让学生来观察自己身体的前后左右各是谁？从前数是第几个，从后数是第几个？从左数是第几个？从右数是第几个？通过这些实际问题的交流，更熟练地应用一些简单的方位词来描述自己的位置。初步发展学生的空间观察。在“提出问题——解决问题”中发展学生解决问题的能力。学生在由整体——局部观察的基础上，组织学生思考：你能根据从情境图提...
