培养独学习惯VIP免费

培养独学习惯，提升自主探究能力樊城区“三究四学”高效课堂教学模式中的“四学”是指：导学、独学、互学、评学。“四学”环节各有各自的特点及要求。要想在实际教学中真正操作得好，还需我们奋斗在教学一线的教师们进一步深入探讨和总结反思。而其中的独学环节充分体现了以学生为主体，开展自主探究学习的新的教学理念。因此，我重点谈一谈对独学这一环节的体会。一、对独学的认知。1.何为独学？顾名思义，独学就是指学生独立完成学习任务，潜心探究存在的问题。具体在我们的高效课堂上就是独立完成老师编写的导学案中的独学任务或教材中的学习任务。2.独学的基本流程。我认为学生应从以下三个步骤着手：第一，阅读导学案上本节课的学习目标，做到心中有数。然后独自查阅教材或其它文本资料，通过多种形式和途径自主完成导学案中的任务和要解决的问题。比如英语学科，学生可以借助英语词典、教材和其它英语学习资料、磁带、视频等来完成老师所设计的任务。第二，把自己独学过程未能完成的任务或未能解决的问题用双色笔做好标注，也可把自己对某处的疑惑写在导学案的旁页上。以备在和组内其他组员互学时合作探究。像英语学科中，把你不会读的生词、不了解意思的词组、不明白的句子、不懂的语法等问题做好标注，或写在导学案的旁页上。第三，当自主学习探究完之后，要及时的向学习组长或老师汇报，反映你的独学进展情况。这样可以更快得让学习组长和老师了解同学们的学情，从而来引导下一环节的学习。3.完成独学环节对学生和老师的要求。在操作独学环节时，我们学生和老师应该注意些什么呢？首先要求学生要做到：1）了解学习任务，学习过程中要积极投入，全神贯注，不可三心二意。2）实事求是。会就是会，不懂就是不懂，不可弄虚作假。3）作为学习组长，还要监督组员独立完成导学案。老师要做到的是：1）要关注学生学习情况，不可过多讲话，以免干扰学生独立思考，分散他们的注意力。2）教师要在学生独学的过程中，调查学情，关注各个层次的学生的学习情况。3）在学生独学完成之后，教师要即时对每个学习小组在这一学习环节中的表现给出评价，指出表现好的体现在哪里，不好的在哪里，以便达到激励、引导、提高、自主探究学习的目的。二、具体教学实际操作独学过程中存在的问题及解决对策。1.独学到底是让学生在课外完成还是在课堂上完成比较好？质评巡查总强调导学案要提前下发，目的是让学生在课后，也就是在家完成独学任务。可实际操作中的效果不是很理想，许多学生在家并没有进行独学。原因是：学生每天至少有四门功课甚至更多，而每一学科都有导学案需要完成独学任务，这样要花费大量的时间，况且学生们还有其它的作业要写，这无形中等于大大增加了学生的负担。那么，结果是近一半没有完成独学任务的学生第二天来到学校就只能为应付检查而抄袭别人的。如果这样的话，就失去了提前下发导学案的初衷和意义。如果让学生在课堂上完成独学任务，老师们又发现这一环节会占用课堂上很多宝贵时间，一节课的任务往往无法按计划完成。而我认为这一环节应该是在课堂上完成比较好，一是可以真实地减轻学生的学习负担，二是也符合独学环节对学生和教师提出的要求，即学生要全神贯注、向组长汇报独学情况、学习组长监督学员学习、而老师还要关注学情、及时评价等。如果让学生在家完成独学任务，而上面的要求则不可能兑现。那如何既能让学生在课堂上完成独学，又不会占用太多的时间？这就要求我们老师在编辑导学案上下功夫，在预设学习任务上下功夫，在预设学生完成独学的时间和效率上下功夫。2.导学案中独学任务内容如何设置？在教学过程中发现，有的老师给学生设计的独学任务，要么太过于简单，要么太难。如果过于简单，比如，英语学科，有些独学任务只是让学生看着汉语，提示写出英语单词，这样的任务没有起到培养、提升学生自主探究学习的能力。因为，学生不需要动脑筋思考，不需要查阅教材，他们可以直接在英语书的具体某个单元的生词表上，看着汉语抄上去就行了。这没有考虑到学习英语单词，要从音、形、意和词汇用法方面的要求；而有的老师设计问题又过于复杂、太难，让学生在短时间内根...