引导学生主动参与提高整体素质VIP免费

引导学生主动参与提高整体素质改进小学数学课堂教学方法，引导学生主动参与学习全过程，是提高学生素质的有效途径之一。一、更新教育观念，树立学生主体参与意识要真正在小学数学中提高学生的素质，教师首先要更新教育观念，树立学生主体参与意识。这是因为“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的主体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长”是素质教育的主要特点之一，是素质教育的灵魂，是对素质教育思想的关键要求。在数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的参与动机，引导学生参与学习过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的智力素质和非智力素质在参与过程中得到主动的提高。例如：小学数学复习课的课堂教学应是学生在教师的主导作用下，主动参与复习过程，使学生自己在主动参与中复习整理，在复习整理中查漏补缺中巩固、提高，从而形成系统化、网络化的知识结构，提高学生数学的认知素质。二、改进教学方法，引导学生主动参与素质教育是学生主体的教育。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材、设1计教案、组织教学、指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极、主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程之中。1、创设问题情境，激发学生的参与动机。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。因此激发学生的参与动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。动机就是指激励人们活动的内在动因和力量。动机可以由内部因素引起，也可以由外部因素激发，而需要和内驱力是激发动机的主要因素。在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设问题情境激发学生的参与动机。就是指教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，从而触发学生产生弄清未知事物的迫切需要，引起学生的参与动机，促使学生在克服学习困难的过程中磨砺坚强意志，提高非智力素质。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可从学生生活实际出发，先在黑板—上写出：把个苹果平均分成3份，每份个。要求学生在横线上填上合适的数。当学生说出“6和2”、“3和1”……后，教师提问：如果把1个苹果—平均分成3份，每份又是几个，你能用以前学过的数来表示吗?这样创设问题情境，形成悬念，可以触发学生产生学习分数这一新知识的迫切需要，引起学生主动参与学习分数知识过程的动机。当然，在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生的参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设2法不断进行问题情境的创设，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的数学情感素质。2、创造条件，提供学生参与的机会。学生有了参与的动机，还需有参与的机会。在小学数学教学活动中，教师要善于根据教材内容的特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多的参与机会。这是引导学生主动参与学习过程的关键，也是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的落脚点。教学活动中可着重从以—卜几方面进行。(1)重视直观操作，让学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效手段，为学生提供参与的机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑，多种感官协同活动，在活动中把学生推到主体地位。这样既使学生的思维随着动手操作活动而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生可接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。例如，“分数”是一个比较抽象的概念，学生初次学习分数有一定的困难。一位教师在教“分数的初步认识”时，上课前把准备好的圆形、三角形、长方形、正方形等各种形状的纸片发给学生，上课时先引导学生把这些纸片折一折，要求使两部分同样多(引出“平均分”)；然后把这些纸片沿着折缝剪开，认识每份是整个纸片的；再把正方形的纸片平均折成四份，分别涂上其中的1份、2份、3份，认识涂色部分分别有几个1／4、2／4、...