山芋宝宝真奇妙文档VIP专享VIP免费

案例：山芋宝宝真奇妙三山中心幼儿园步静一、背景：但随着幼儿教育改革的不断深入，在课改理念的引领下，我们的主题活动改变了以往的教学方式，主题背景下的高结构学习活动就成了一种生命力强盛的教育要素，这使得师幼活动的自主性和能动性更强，同时也提高了教育的有效性，促进幼儿多方面的发展。在日常生活中我善于抓住许多引导幼儿主动学习的契机，把工作重点放在孩子的发展上，注意观察、了解孩子，关注孩子的行为，倾听孩子的交谈。当陈瑞杰小朋友在自然角里走来走去，不知种什么好的时候，我没有放过这一引导孩子主动学习的机会，引导幼儿寻找山芋的种子；讨论山芋该怎么种；种山芋时土质与山芋生长的关系；方便面碗怎么会变扁和开裂的，进一步激发幼儿探究的兴趣。巧妙地解开了孩子们心中的困惑，孩子们的求知欲得到了满足，他们的探索活动有了令人信服的结果。这样，将引发更多的主动学习。（一）目标：1、幼儿通过种植活动，了解山芋的生长过程。2、增强幼儿的自信心，培养幼儿的主动学习和探究精神。（二）内容与材料：1、内容：为幼儿提供可探究的物质材料（把山芋分别种在了盛土和盛沙的两个方便面碗里）2、材料：方便面碗两个、山芋、沙、土二、案例描述：春天来了，同伴们都在自然角里种下了自己想种的种子，有的种花生，有的种玉米，有的种黄豆……这时，我看见陈瑞杰小朋友手里拿着方便面碗在自然角里走来走去，好像不知种什么好。看着他那犹豫不决的样子，我问：“陈瑞杰你想种什么呢？”“老师，我想种山芋，可是没有山芋籽。”他的回答出乎我的意料。“你看过山芋籽吗？”我问。他说:“我没见过，老师你知道山芋籽长什么样吗？”……我们的谈话被旁边的小朋友听见了，他们有的说“山芋哪有籽呀，我没见过。”有的说：“把山芋种到土里就能长出新山芋了。”……听了小朋友的讨论，我并没有直接回答，而是说我们一起来做个小实验，看看种上山芋是否会长出小山芋。我们的小实验也吸引了其他小朋友，他们也加入了种山芋的活动中，并按照自己的想法种了起来。有的把整个山芋种了下去，有的把发芽的部分切下来种了下去，我也和陈瑞杰找了一个大山芋，并按照陈瑞杰的想法把山芋从中间切开，一半种在了土里，一半种在了沙里。陈瑞杰关心着两盆小山芋，每天都忘不了给小山芋浇水，有时还用小手摸摸小山芋的芽。一段时间后，他发现种山芋的方便面碗（沙土）越来越扁了，再过几天，方便面碗（沙土）裂开了口，陈瑞杰琢磨着，这是怎么回事呢？其他小朋友也很好奇，严肃地说：“是不是方便面的碗太薄了？”“是不是发芽的山芋长大了？”……小朋友一边挖挖这个，挖挖那个，一边在寻找着答案。这时，一位小朋友兴奋地叫了起来：“长出小山芋了，长出小山芋了。”我和孩子一起把根上的土抖掉，观察山芋的根部。孩子们抢着说：“快看，一个大山芋上长出许多根，就像老爷爷的胡子一样。”“根上还有许多小山芋。”有一个孩子发现，在许多大小不一的小山芋中，有一个是扁的。我问：“这个山芋宝宝为什么是扁的呢？”有的孩子说，是沙土把它压扁的，也有的孩子说，方便面碗那么小，装不下这么多的山芋宝宝，山芋宝宝想长圆都长不成，就把方便面碗给撑裂了。孩子们看到土的下面长出了几个小山芋。他们明白了，由于山芋小宝宝的出现才使方便面碗变了形，裂开了口。陈瑞杰看着自己亲手种下的山芋长出了新山芋，心里美滋滋的。同时，他也发现了小山芋生长的秘密——原来，种上了山芋就能长出山芋宝宝，真奇妙！三、分析这一活动与传统的系统教学不同，充分体现了儿童自主建构和教师价值引导相结合的理念。在活动过程中强调的是教学的开放性和生成性，强调师生之间的互动，强调师生之间的分享和交流。在活动中教师仔细观察幼儿在种植活动中的表现，并给予启发性的语言指导，引导幼儿想一想，山芋是怎么种的？你见过山芋籽吗？帮助幼儿把山芋种在不同的土壤中（土、沙）。让幼儿猜一猜哪一种土质里的山芋长得壮，山芋该怎样种？引导幼儿思考种植山芋的方便面碗为什么便扁了，与幼儿一起找原因。通过观察山芋的生长过程，引导幼儿探究的兴趣。从那次的活动以后，哪些植物有籽，哪些植物没...