高中研究性学习教育叙事2001年，安徽省从上海引进科技教育出版社组织编写的《普通高中研究性学习》课程，06年秋天，安徽是高一年级开始全面实施新课程方案，将研究性学习课程作为必修课，是新课程方案的重要内容，是高中课程改革的主要举措，本人去年开始教授学生研究性学习过程中，着重向同学们灌输两个字：创新！创新是一个人的重要品质。孔子说：“日新之谓盛德。”孔子是从品德的高度来看待创新能力的。中学生接受基础教育，在学习科学文化知识的同时，还要具备各种能力，如终身学习能力、适应社会能力、实践能力、生存能力、处事能力、组织能力、应变能力、心理承受能力和创新能力等，德智体美得到全面发展，为成为创新型、复合型人才奠定基础。其实一个人的能力是多方面的，如做事干练，就是动手操作能力强；遇到人与人之间矛盾冲突能稳妥解决，就是组织协调能力强；在任何场合都能临阵不乱，就是驾驭场合能力强；遇到各种对象表达得体，就是口头表达能力强；面对各种诱惑不为所动，就是自我控制能力强；对别人溢美之辞不忘乎所以，对别人诋毁不心灰意冷，就是自我评价能力强。中学生还要具备自主发展意识、竞争意识、择业意识、人身安全意识，还要树立正确的人生观、价值观、是非观、荣辱观。此外，还有魄力、胆识、耐力、意识，这些都要培养。基础教育阶段每位学生得到全面发展，不能再某一方面存在欠缺，根据“木桶理论”（最短的一块板决定盛水量），欠缺的某一方面往往成为制约发展的瓶颈。最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿所强调的“提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，坚持“全面发展与个性发展的统一”，就是要求每位学生在保持个性发展的前提下，形成完整的知识体系、能力体系和品质体系，形成健全的人格。目前，我国基础教育“德、能”欠缺，学生在创新品质、创新意识和创新能力方面存在欠缺尤其突出。诺贝尔奖获得者杨振宁对此研究得出这样的结论：中学留学生与美国学生的差异，知识掌握方面，美国学生不如中国学生，但在创新能力和动手能力方面，中国学生不如美国学生。还有一位教育专家通过对比研究，得出这样的结论：中国孩子比英国孩子多学70%的知识，可在能力方面并没有什么差异，相对英国同龄孩子来说，中国孩子创新能力不强。中学生都是祖国的未来，要怀着崇高的责任感和使命感，充分认识到形势的紧迫性，认识到许多领域的核心技术还掌握在外国人手里，认识到我国大陆还没有一位公民获得诺贝尔奖。（2012年，莫言获得第一个诺贝尔文学奖，但毕竟不是科技方面）。怎样培养创新能力，我认为要从三个方面入手。其一，从思维训练入手。每个人的思维受习惯影响，久而久之，就产生定势思维，就产生惰性，限制创新思维品质的形成。海尔集团张瑞敏提出“创新首先是挑战自我的创新”，他说的是一种创新思维形成后，演变成定势思维，限制另一种创新思维的产生。他说：“因为一种固化的成功思维模式往往害人，在遇到新情况新问题时，如果还沿用过去的思维模式来处理，就可能陷入迷茫。”为了突破定势思维，1我们要养成求异思维、逆向思维的品质，学会从不同角度看问题。黑格尔说：“有一千个角度就有一千条真理。”比如写一篇作文要新颖，就要学会避开众人的定势思维，独辟蹊径，独树一帜，写出个性化鲜明的作文。如热门话题，众说纷纭，仁者见仁，智者见智，我们不能盲从，学会提出与众不同而立论有据的观点。论依据的，那就是孟子“舍鱼而取熊掌”。2012年，钓鱼岛问题成为全球热点问题，多地出现打砸现象，学生们也情绪激昂，我在跟同学们谈到这一问题时候，与同学们一起分析打砸的原因及害处时候，从政治、经济等各方面一起探讨，发现砸到最后，伤的还是国人。其二，从学习生活入手。古书云：“苟日新，日日新。”意思是说，如果每天都呈现崭新的状态，那么一天比一天就更新。有一句谚语：“太阳每天都是新的。”我们每天都会遇到新问题，每天生活都不是简单的重复。由于日复一日的学习，产生学习疲劳，甚至出现厌学情绪，对新问题不采取积极的态度，而采取消极应付态度，这样就限制自己的思维空...
