如何使小学数学课堂教学更有效笛卡儿说：“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”鉴于数学知识对人类生活和学习的重要性，数学知识的学习也是至关重要的。而学生学好数学的关键不仅在于如何去学，更在于教师如何去教，如何使课堂教学更有效。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。教师要使课堂教学顺利开展，必须准备充分，运用精湛的教学技巧和科学的教学方法，充分调动学生，提高课堂教学的有效性。关键词：小学数学；课堂教学；有效一、有效备课是课堂教学的基础。读懂教材，了解学情，是大多数教师备课时头脑都有的想法。读懂教材，不只是教师从自身立场与教材的单向对话，教师要角色多角度多次“进出”教材，才能真正理解教材的内含。再从学生的视角出发，考虑学习教材过程中可能遇到的问题，以及可采用的方法和策略。笔者曾在教学认识方向时，发现教学效果不理想。一节课下来，虽然都知道在课本上或是图纸上四个方向分别是“上北、下南、左西、右东”，但有不少学生不能在实际生活中正确辨别四个方向。于是课后我反复地研读教材，从编者角度和学生生活实际出发，对“由一个方向可以辨别另外三个方向”有了更好的理解。于是再上课时，理论联系实际，让学生知道“太阳每天从东方升起，从西边落下。当你面向东方时，你的身后就是西，右边就是南，左边就是西”。以此类推，让学生真正掌握这四个方向。正是由此经历，笔者对备好课格外重视，力求做到每节课准备充分，有的放矢。二、有效组织是课堂教学的难点。古人说“没有规矩，不成方圆。”课堂教学的有序开展，离不开教师的精心有效的组织。它与保持学生的注意，维护正常的教学秩序及信息传递的效果有关，其作用在于发出信号以引起学生注意，并提示某些教学内容和线索。笔者曾教学统计知识时，为了发挥学生的主动学习的积极性，放手让他们用自己喜欢的方法统计一组数据。没想到，学生们象一塘水鸭，乱成一团。对此我及时纠正不当组织方法，充当引导者的角色，开始“管”起学生来。让他们先几人一组，分工合作，互相配合，用画“正”字或打勾法来统计，然后各组汇报、全班交流，最终保证课堂教学的有序进行，也收到了不错的教学效果。现代课堂教学虽然突出学生学习的主体性，但并代表教师放任不管学生。蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不一定一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”因而在课堂教学中能做到“收放自如”，有效组织，教学效果将会事半功倍。三、有效提问是课堂教学的重点。提问可以激发学生思维，引起学生思考，使新旧知识产生联系，也是教学检测的一种手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定教学效果的好坏。如何做到有效提问呢？首先，提问要符合学生的年龄特点。低年级的学生要多用儿童化的语言激趣，中、高年级的学生可提些相对复杂、有深度的问题启发。第二，提问要有启发性。所提的问题能促进学生思考，不要简单又笼统地问“好不好?”“对还是错？”，这种问答，看似热闹，其实思维含量少，没有什么意义。比如想引导学生深入思考时，可以问“还有吗？”“你是怎么想的？”“谁能说得更准确些？”等等。第三，提问要有计划、有条理。一堂课，要提哪些问题，先问什么，再问什么，教师要精心设计，思路清晰，力求由表及里，层层深入，逐步强化重点，突破难点。四、适当奖励是课堂教学的亮点。课堂奖励是指用言语或非言语的形式对学生的学习活动或学生所提出的观点和看法给以肯定性的鼓励，当学生在学习活动中受到奖励时，其智慧活动会进行得比较持久，效率也比较高。有这样一位教师在上公开课时，为了激发学生的学习兴趣，烘托课堂气氛，带了很多小玩具，如果学生回答问题主动积极、表现良好，就奖励他们玩具。结果学生们热情高涨，为了多得玩具，争先恐后，不顾课堂纪律，秩序混乱。这样的奖励就是喧宾夺主，破坏了正常的教学，得不偿失。因此，适当的奖励不一定对学生进行物质的奖赏，有时一句温暖的话语，就可以起到不错...
