在2014年9月的新一轮课程改革中，信息技术作为一门独立的学科出现。随着2014年信息技术学科新课程标准的颁布，信息技术新课程的基本理念也在学校、社会得到广泛的传播和积极的实践，新课程得到了广大教育工作者，尤其是基层广大教师的高度评价，根据新课程标准编写的几套新教材在一年后开始发行。纵观整套高中信息技术新教材，我一方面为其中涉及到的众多新知识、新理念感到欣喜，另一方面也感到新教材对教师提出了更高的要求，要求我们充满信心，迎接挑战，做好新课程理念指导下的教学工作。认真学习了信息技术新课程标准、反复研读了信息技术新教材、教学参考书以后，我对上好新的信息技术课有了一些认识，在此将我的不成熟的想法和建议提出，供大家商榷。一、认真学习信息技术新课标，反复研究新教材信息技术新课程标准从“信息素养日益成为信息社会中公民应该具有的素养中不可或缺的组成部分”这一高度出发，明确指出，信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。其课程的总目标是提升学生的信息素养，也就是提升对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；提升对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；提升发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；要求遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，教师在常规的教学中，必须清楚地认识到上好每一节信息技术课，不再是针对个别工具软件的使用进行培训，而是为提高学生的信息素养，进而培养信息时代的合格公民。培养、提高学生在现代社会环境中，信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，主动利用信息技术手段解决问题的能力，使用信息技术进行创新实践的能力的同时，让学生体会到信息技术广博的社会、文化内涵；为学生搭建终身学习的信息技术平台。高中阶段的整套信息技术新教材站在创新的高度把教学内容分为六个模块，即以下六册组成----《信息技术基础》、《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》、《人工智能初步》。其中《信息技术基础》为必修教材，其余为选修课内容。必修教材与九年义务教育阶段的学习紧密衔接，成为高中学生信息素养继续提升的基础，也是学习好各选修课内容的前提。该教材以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，并在应用信息技术解决日常学习、生活中实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。我市目前投入使用的信息技术新教材《信息技术基础》，是根据新课程标准编写的非零起点的教材，因此教师在教学中应该充分考虑到高中学生原有水平、学生个性等诸方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸拓展，充分挖掘学生的潜力，使学生对自己今后的信息技术的个性化发展有一个大体明了的定位，为后续的选修模块的选择、学习乃至以后的终身学习，打下良好的基础。二、积极转变教学方式1注重培养学生的创新精神与实践能力教师应该从传统的知识传授者变为学生探求知识的引路人，以培养学生创新精神和实践能力为已任，这是创新教育对教师素质和角色的定位。要培养学生的创新素质，教师首先必须具有勇于创新、善于创新的品质，要抛弃教死书，死教书，拘泥于考试和教科书的教学观念。彻底改变“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。打破常规，不断探索新的教学方法和手段，使教学活动真正成为活跃学生思维、启发学生思维和激发学生创新的过程。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，因此必须创设良好的教学环境和学习气氛，采用启发式教学、情境式教学、探究式教学、讲座式教学、研究性教学等教学方法，精心设置问题情境，以激发和培养学生的问题意识，让他们主动大胆地提出问题，并在教师的引导下去探索、解决问题。事实上，很多科学重大发明与创新，与其说是...
