对小学数学作业批改的几点思考数学是一门实践性很强的课程，除了在课堂上需要进行一定量操练外,还需要布置一定量的笔头作业,以巩固所学的内容。批改作业是数学教师的常规工作之一,是检验学生独立应用所学的知识,进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节。通过布置和批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容,发现学生学习中存在的问题,了解教学中的薄弱环节,以便及时采取措施补救。教师通过批改学生的作业,可以了解学生对所学内容消化理解的程度,这样有利于调整教学内容和进度。由此可见,数学教师批改作业对数学课堂教学起着重要的作用。但是目前在数学作业批改方面也存在不少问题，以下是我的几点思考。一、作业批改占用时间过多目前数学教师批改作业要求“全批全改”。一般一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。加上上课、管理班级、完成学校临时安排的工作，一天8小时，教师用于备课的时间还余下1个小时左右，别说是年轻教师，就是老教师在1个小时内要备好一节课也难以办到。由于作业批改占去了教师相当多的时间，教师就没有更多的精力去备课。备课不充分，课堂教学质量势必受到影响，课堂教学质量不高又使课堂练习和课外作业量增加，无形中又加大了教师作业批改量，从而在作业批改与教学之间出现了恶性循环。二、影响学生的自主学习能力令教师经常感到伤心的是,自己花了很多心血批改的作业一旦分发给学生,学生经常把作业本往书包里一塞或最多看看自己做对了几道题,很少留意错在什么地方,更不会去追究错误的原因，学生的自主学习能力没有得到发挥。学生做作业，教师批作业，学生完全依赖教师对自己的作业质量做出评价的不正常状态。作业批改退缩为教师检查学生学习内容掌握程度的专项工作。学生对“错在哪”、“为什么错”、“怎么改”、“怎么避免”的认识需要一个自我反思的过程，传统的作业批改将这一过程由教师替代了。三、批改反馈不够及时传统批改方式由于工作量大，作业批改周期长，正确的信息得不到及时强化，错误得不到及时纠正，失去了信息反馈的最佳时机，同样也失去了作业批改的信息价值。由于纠正措施不力，也遗留了很多问题。另外，教师改正了学生作业本上的错误，不等于改正了学生头脑中的错误。学生是否真正弄懂错误之处，教师并不清楚。由此可见，目前的作业批改方式存在着问题，优化作业批改方式是客观现实的需要。如何通过改进作业的批改方式，实现教师对学生作业的判断、消化、整理、挖掘、提炼，利用好的作业批改方式激励、唤醒和鼓舞学生，提高学生学习数学的兴趣，将是我们今后工作中必须认真思考，努力解决的问题。
