《少年闰土》教学反思VIP免费

《少年闰土》教学反思石桥小学肖咸江六年级上册《少年闰土》这节教研课结束了，但是对这节课的反思却刚刚开始。“为什么无法上出自己预设的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，文本的阅读和理解，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有六年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用闰土给我讲的四件趣事作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“为什么闰土在海边玩乐的时候，我却只看见院子里高墙上四角的天空？”提出这个问题后，我引导学生进行理解。目的是激发学生深入理解文本，发散思维，能提出个性化的观点。二、以学生为主体。在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，合作探究，用多种学习方法领会人物特点。在学习课文时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受海边趣事发生的环境氛围，给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生分小组合作学习，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。三、以读促趣，模拟实验，角色朗读，现代化学习工具的运用，发展学生想象思维能力。教学过程中我设计了让学生通过对捕鸟的过程进行模拟，通过上网查阅有关贝壳的资料，分角色朗读闰土看瓜刺猹，用五彩的画笔描绘心中的跳鱼儿几个环节，在充分发挥学生想象的基础上，多途径地让学生理解文章内容。四、尊重文本和超越文本相结合。“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们一定要重视。本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但对学生情感受朗读的指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住，另外教学中对文中重点词语理解渗透得还不够，这些都需要我在今后的教学实践中有的放矢，加以改进。