普光中学诸文章八年级历史说课稿一、说教材1、教材地位新中国历史分为几个大的历史阶段：建国——巩固政权——社会主义制度建立——探索时期——徘徊时期——历史新时期本课是1956年三大改造完成社会主义制度建立到1966年文化大革命开始前大约10年的历史，这一历史时期是中国探索时期。纵观我国的探索历程：从八大——“大跃进”和人民公社化运动——到文化大革命——78年拨乱反正，重新确立“经济建设为中心”——科学发展·和谐社会。这是我党的探索之路，而本课是探索的开始。在这个探索过程中，我们遭受了严重的挫折。为什么出现了严重的挫折造成严重失误呢？这正是我们要分析、解决的问题，也是我们要吸取的深刻教训！分析好这个问题有助于学生对“实事求是”的分析，真正懂得今天我们为什么要从国情出发，走一条有“中国特色”的社会主义道路。这也是本课的落脚点。2、教学目标（1）知识与能力识记中共八大提出的社会主义建设总路线。“大跃进”和人民公社化运动的发动；了解国民经济的全面调整及取得的成果。指导学生利用课本图片获取有效信息，培养其辩证分析历史问题和借鉴历史的能力。（2）过程与方法引导学生通过对具体史实的分析，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，使学生会辩证地分析历史现象；指导学生课外拓宽获取知识的渠道，以加深对知识点的理解。（3）情感态度价值观认识探索中国式的社会主义建设道路，是一个长期、曲折的过程，尽管在探索中出现了严重失误，但是，由于党和人民的艰苦努力，我国的社会主义建设仍然取得了巨大成就。这些成就，成为后来进行现代化建设的坚实基础。3、教学重难点（1）、重点：“大跃进”和人民公社化运动依据：“大跃进”和人民公社化运动，造成我国探索社会主义建设道路的严重失误。（2）、难点：“大跃进”和人民公社化运动经济建设出现严重失误的原因、教训。依据：“大跃进”和人民公社化运动的主观愿望是希望尽快把我国建设成社会主义强大国家，但是在盲目求快、急于求成思想的影响下，它忽视了客观经济规律，是社会主义道路探索过程中的一次严重失误。此处要让学生了解“大跃进”和人民公社化运动中的主要做法及其思想根源，并引导学生认识到，仅仅有美好的愿望而不尊重客观实际，并不是一种科学的态度，结果往往会适得其反。此处的理论性较强，教学中处理起来难度较大。但是学生明确了这一点，也就明确了为什么我国的社会主义建设要有“中国特色”了。二：说教法1、采用问题教学法从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。2、谈话教学法教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话,通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。三：说学法：1、学生情况分析八年级的学生，虽然心智还不完全成熟，尚缺乏分析概括的能力，但好奇心能驱使他们探究我国历史，补充材料有助于提高兴趣，加深对大跃进”和人民公社化运动这一历史时期的了解，从而增进事实求是的思想情感。2、学法指导（1）、自主探究学习法在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。（2）、比较学习法对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。（3）、归结法由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。四、说教学过程导入新课““一个萝卜千斤重，两头毛驴一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动”拉不动”肥猪赛大象，就是鼻子短，肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。全社杀一口，足够吃半年。2、学习社会主义总路线的内容出示问题——学生带着问题自学——小组讨论得出结果想想想想一一1.大跃进和人民公社化发生的原因：2.大跃进的表现：3.大跃进的危害：对我国社会主义所处的发展阶段认识不足，对建设社会主义缺少经验...
