学生自我管理点滴感悟卢氏县城关一小赵俊荣以人为本，就是要让每个学生都成为班级的主人。要使儿童成为未来社会的主人，就要让他们在小学阶段学会管理，这是人生的一个重要课题。遵循这一原则，我们应该以下步骤管理班级：老师管理为主——师生共管——让孩子自我管理。在一个新的班级里，同学们相互之间不了解，班主任当然要多管理一些按；在学生适应了新的学习环境，养成了良好的行为习惯，形成了正确的班级舆论的时候，班级管理就可以进入班主任与学生共管阶段；当学生的管理能力不断提高，全班人人都有为集体服务的精神和岗位，建立起自孩子自我管理了。我教育、自我管理的机制时，班主任对班级的事务就可以基本放手，让孩子自我管理了。一、学会管好自己一个人出生以后，除了在襁褓中，在摇篮里，一切均由父母照顾之外，一生中都有个学会管理自己的问题。“一屋不扫，何以扫天下”一个人如果连自己的事情都管不好，又怎么能管好集体呢？只有管好自己，才能赢得集体的信任，才能为集体的发展做出贡献。1、学会制定个人目标和计划一个人不论做什么事情，要想取得成功，就要制定一个切实可行的计划，有了目标和计划，就有了前进的动力和方向，就是向成功迈出了第一步。没有计划的学习是盲目的学习，没有计划的管理是盲目的管理，根据计划进行自我管理，才能真正的主宰自己的命运。2、学会自我约束记得有一天班主任有事不在，正好是检验学生自我管理能力的机会，那天，值日班长，课代表，小组长，大组长都各负其责，在起好表率作用的同时，带领本组同学认真的上好每一节课，一切都很井井有条。其他老师问道“今天班主任不在，你们为什么这样自觉地守纪？”学生自豪的说“我要为我们组争光。”“你们为什么要服从值日班长和小组长的安排呢？”老师又问。“他们是我们自己选出来的，我们当然愿意服从啰！”把班级交给儿童，让儿童真正成为班级的主人，这样做可能在开始阶段会出现短暂的“混乱”或不适应的情况，但从长远看来，它为学生提供了施展才能的机会，拓展了学生的发展空间，使儿童正确认识自我、展现自我，并理解他人，提高协作能力，有利于儿童社会适应性的发展。3、学会从小事做起有的孩子上课时，明知不可以随便讲话，却总是忍不住，偏要和同桌窃窃私语；放学回家的途中，明知不能贪玩，要赶快回家完成作业，却偏偏要走进网吧，观赏一番，在不知不觉中耽误了一个多钟头，到家后再马马虎虎地赶作业；写好作业后，明知应该整理好书包，带齐学习用品，可就是不愿意马上去做，以至于第二天到了学校，才发现作业本忘带了。虽然这些事情都不算大，但是，如果在小事上都管不好自己，那就很难说在大事上能管好自己了。二、学会管理班级让学生学会管理自己的同时，学会管理班级，为集体做贡献，这样学生才能更好的发展自己。1、把批评变表扬小聪是个负责的班长，每天早上，她总是第一个带领同学们晨读。并且总是把不认真读书的同学名字写在黑板上，一天，我说“你把他们的名字擦掉，把认真读书的学生名字记下来。”这样一来，全班每一个人都在认真的读书。下自习后，小聪对我说“老师，我以后要以激励为主，树立好的榜样，表扬比批评的效果好多了！”放手让小干部去管理班级，但不是放任，老师要教给他们工作方法，让他们学会管理的窍门，学会激发同学们的积极性，多一些激励性措施，让小干部在班级管理中锻炼成长起来。2、实行小组长轮换制班上的小干部约占班级人数的四分之一，每四人为一个小组，按座位号码轮流“执政”，人人都有当小组长的机会，每两周换一次。这样，增强了学生管理班级的参与意识和竞争意识，培养了学生自我教育的自觉性，促进了后进生的转化提高了学生的工作能力，激发了学生的上进心，为学生的自主性发展创设了一个平台。只要我们为学生创造机会，充分信任他们，让他们承担一定的责任，就会激发他们的主人翁意识，使人人参与管理，每人都有机会展示自己，从而促进学生的发展，让他们的潜力都能不同程度地被发掘出来。教育就是一种心灵的唤醒，儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法代替他们。唤醒是生命与生命的交...
