创造职业尊严享受人生幸福VIP免费

创造职业尊严享受人生幸福——记深圳市教育科学研究院叶文梓教授叶教授首先提出了对当前中小学教师生存现状的忧虑，主要针对当前教师的职业倦怠问题做了思考，他认为现阶段教育发展到了一个“关键期”和“过渡期”，如果要使教育往更好的方向发展，教师队伍的建设是关键因素之一，因此我们要关注教师的发展。叶教授出于我国处于转型期的现状——社会在转型、经济结构在转型，认为我们思考教师的职业时，不能站在现在看未来，而是要站在未来看现在。一、时代转型与教师的追问叶教授认为，当前我们正面临着从计划经济走向市场经济的社会经济转型；从威权政治走向民主政治的政治转型；其中民族文化的复兴是文化转型的重要内容。近百年来中国的三个关键词：独立—富强—文明，我们的时代就是富强但不够文明，列举了当今国民的一系列不文明现象，他说如果一个国家和民族如果没有了精神是脆弱的。怎样才能从富强走向文明？我们的教育亟需转型，要从传统的代表希望、要求和支持的成功教育转到充满理解、发现和引导的幸福教育。他认为现在学生的生活是格子式的生活，生命重要的是活力和生机，教育、学校的使命是让学生成为最好的自己。教育中我们教师要充分理解学生发现他们的潜力，用爱心去引导，爱心才是灵魂的雕刻刀。教育的过程应该是幸福的。二、教师专业化的困境及其原因叶教授对教师的专业化是育人，是教师的人生境界。他总结了当前教师专业发展困境主要体现在以下四个方面：教师专业成长走向歧途；教师人文素养严重缺失；教师“育人”能力日益弱化；教师自我生活不断迷失。而导致以上困境的原因也是多方面的，叶教授对导致这些现象的原因做了比较透彻的分析，归纳起来主要有以下几方面的原因：科学的对象化；市场的功利化；教育的标准化；传统的断裂以及社会的弱小，以及在自我、自由及生活的缺乏等方面。三、觉者为师之“道”他认为教师的专业化经历了以下几个发展阶段：“长者为师”——原始混合时期；“吏者为师”——过渡分化时期；“知者为师”——职业化时期；“能者为师”——专业化时期；“觉者为师”——后专业化时期。觉者为师就是对生活、教育、文化、社会的自觉（觉：生命自觉）。其核心品质是要有爱心、激情、创造精神，以自己的人格品质、言传身教来感染学生。他认为爱心是教师一辈子的基本功，没有爱就没有教育，没有爱就没有理解；没有爱就没有影响的途径的力量；没有爱就没有持久的动力。成功靠能力，而幸福靠品德，只有有尊严感和幸福感的教师才能培育出生命自觉的学生。激情是教师要有积极的行动、乐观的态度和坚定的信念。创造是教师的尊严与幸福的源泉，重复的生活永远使人单调，创造是生命最高贵的品质，是生命最伟大的尊严，是生命最永远的幸福。在点点滴滴的微创造中成就事业、成就人生、成就奇迹。后专业化型的老师，知识与能力已不再是衡量的标准，更重要的是他/她的人生觉悟、人生境界。只有认真爱自己、爱生活、尊重生命、有人生理想才能让人由内而外散发出优雅、大气、淡定的气质，吸引孩子、培养孩子，达到真正树人的目的！四、觉者为师之“路”叶教授提出一个论点，何谓“超越之路”？不在自我之外，是源自生命内在力量的自我超越。第一，超越就是信仰自我，重构思想方式；超越之路，不在世界之外，超越的过程，是不断建设美好社会和创造幸福未来的过程。第二，超越就是为世界担当，重构交往方式；超越之路，不在生活之外，超越的过程，是当下生活不断完善的过程。第三超越就是回归生活，重构生活方式。他对此进行了具体的阐述：重构思想方式就是要信仰自我，就是要超越科学化，确立人生的信仰、教育的信仰、生活的信仰；超越功利化，重视情感的价值和意义，珍惜情感、信仰情感，追求有情有义的生活、有情有义的教育、有情有义的人生。面对自我时首先自我认可，才能自我强大、自我幸福，每个人都是平凡的，但不应是平庸的，伟大就是怀着坚定的信念度过每一个平凡的日子！重构交往方式就是要为世界担当，叶教授认为，交往，是教师存在的基本方式，交往就要有担当，有为自己、学生、学校、社会的担当精神。他认为，教师应从以下几个方面来进行交往方...