《咏雪》教案设计教学目标（一）知识与能力：1、掌握朗读文言文方法，熟读课文。2、积累、掌握重点文言文词语，“讲论文义”、“俄而”、“骤”、“欣然”、“未若”、“因”、“差可拟”。3、比喻修辞手法的掌握与运用，理解比喻中神似的重要性。（二）过程与方法：1、教师点拨、引导学生学习文言文的方法，疏通文意。2、以自主合作探究的学习方式学习，教师平等参与，与学生共同学习。3、通过视频感受雪的形、神，分析理解比喻句。（三）情感态度价值观：1、感受文章温馨的家庭氛围，懂得家庭亲情和谐的重要性。2、认识到家庭亲情是中国传统文化重要部分，培养学生热爱家庭亲情、维护社会和谐的思想感情。教学重点1、文言文朗读训练2、理解文意3、修辞方法比喻的运用,美句赏析4、写作提高教学难点了解比喻的形似与神似教学方法1、诵读法，通过诵读帮助对文意的理解。2、自主学习、合作探究相结合。3、课后总结法，总结本课学习收获。预习要求1、借助注释及工具书疏通字词，抄写生字。2、阅读课文至少三遍。3、收集关于雪的古诗词。教学过程导入：学生回顾积累的古代诗歌的咏雪诗句导入新课。课件呈现咏雪诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白《北风行》）今天，我们将走进一个古代家庭，看看两位古代儿童对纷纷大雪做了怎样的描绘。新课:一、关于作者和《世说新语》的介绍学生通过看课下注解了解文常教师补充讲解，介绍作品不问政治、清新的特点。多媒体显示：刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。曾任荆州刺史。爱好文学，招纳文士。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。二、研读课文（一）朗读课文1、教师范读朗读前先讲解文言文朗读要点。课件呈现文言文朗读要求：文言文朗读要注意停顿、语速、重音、语气。2、扫除字词障碍检查学生对重点字音掌握情况抽一位学生读课件呈现的重点字音，学生评价，课件再呈现正确注音，学生齐读。字音：谢太傅(fù)雪骤（zhòu）差可拟（nì）柳絮（xù）无奕（yì）道韫（yùn）4、学生自读课文，再抽一位学生朗读。学生评价，教师评价，点拨要读好文言文断句是关键，也就是节奏停顿。课件呈现重点句子的朗读节奏，教师范读，学生再齐读。俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕／女，左将军/王凝之/妻也。5、学生齐读全文（二）疏通文意1、重点字词疏通学生借助注释、工具书解释下列划线的字（课件呈现），抽学生解释，学生评价，课件呈现答案。在大声读一遍。（1）与儿女讲论文义（讲解诗文）（2）俄而雪骤（不久）（急）（3）公欣然曰（高兴的样子）（4）未若柳絮因风起（不如）（随）（5）撒盐空中差可拟（差不多可以比拟）2、学生结合注释逐字逐句翻译课文。抽学生朗读课文翻译，教师修正。（四）分析课文学生齐读课文根据记叙的要素理清课文内容时间：寒雪日地点：内人物：谢太傅儿女事件：讲论文义学生再读注解，理清人脉关系，感受高雅的家庭氛围。学生再读课文，感受温馨的家庭氛围三、探究学习赏析句子看画面，感受情景找出句子，分析妙处撒盐空中差可拟未若柳絮因风起学生评价两个句子教师点拨：明确：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似基础。柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴。你认为作者偏向于哪一句？从补充谢道韫的身份看出，作者暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味成语“柳絮才...
