浅谈小学美术作业的评语式评价VIP免费

浅谈小学美术作业的评语式评价内容摘要：评价是现在课程的核心环节，也是完整课程结构的组成部分，同时也是教学过程的一个重要环节。评价的程度直接关系到学生对于该课程的兴趣及爱好，美术课程评价也是如此。在《美术课程标准》也评价建议中强调：“美术课程的评价是促进学生全面发展，改进教师的教学以及促进美术课程不断发展的重要环节。”但如今很多教师还是以一些传统性的单一的评价方式,只注重对结果的评价,而忽视了综合的评价,所以本文针对这些现象提出了评语式评价,以提高学生对美术作业的态度的好转，学习美术的兴趣和动力，对思维能力、表达能力，师生之间的交流等的方面的提升都有一定的促进作用。关键词:评语评价小学美术一、当前小学美术评价中存在的弊端美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。反思如今小学美术的作业评价模式，往往评价模式单一，教师只重对学生学习结果的评价；忽视了综合评价，不注重个体差异;学生得到的只有评价的结果而不知这个结果是如何得到？如此下去，使得小学美术作业评价丧失了其应有的作用，起不到为了改善学生的发展而进行评价的目的。新课程标准的实施，要求美术教师树立起新的正确评价观，改变以往的评价方法，在相互平等的基础上注重对学生个体独特性的认可，注重对评价者的过程性、发展性、导向性、激励性、调控性等进行多元的评价；以此促进学生全面发展，改进教师教学，以及促进美术课程的不断发展。教育家夸美纽斯说过：“假如教师想用知识去照耀一个置身与无知之中的学生，必须激发他的注意与兴趣。”而不正确的评价方式不仅在美术教学中不起作用，反而削弱了学生学习美术的兴趣与欲望。在我的教学实践中就看到过这样的现象，一般老师在评价中都只采取打一个分数就完了，往往是重改不重批，打上一个分数就算完了。至于那个分数是怎么打的？为什么那样打，很多老师都没在等级分数之外给学生一个明确的交代。记得这样的一个例子，在我第一年的教学中，我都是采取这样的方式批改学生的作业，学生往往都是拿到不知为什么得这个成绩。印象最深得是有好几次学生拿到成绩时，我自认为改得还是比较认真的，但当某个学生拿到不知为什么得到这么个分数的批改结果时，他说道：“我又得了个良！”“我又得了个中！”“算了，随他去吧”！这种对结果的黯然反应我想我们做为一名负责的美术老师是都不愿意看到的。也有的老师甚至一味地盲目宽松的鼓励方式来评价学生的作业，全部“优”到底，在一定程度上完全偏离了美术学科评价的目的，更严重的挫伤了学生学习美术的积极性。而当前的小学美术教学，大多数老师往往会采取当堂评价，以师生共评、教师点评等方式完成课堂评价的环节，但是在教学中我们会注意到课堂教学时间非常有限，当堂评价虽然有较好的效果，但仅凭有限的三五分钟的作业评价时间，往往难以照顾到全部的学生，更谈不上促进全部学生的发展，所以我觉得最好的评价方式，还是应该通过对学生作业的批改用评语式的评价方式来和学生建立客观、平等的交流,它是我们教学过程中的不可忽视的重要环节。认真批改作业，并给学生评语，可使学生了解自己作业的优点，提高学习质量。同时，通过批改学生作业，也能及时发现教师自己在授课时的缺陷，以利改进教学方法。二、评语式评价的重要性及定义在教学中我发现，大部分学生对自己作业成绩的取得、对作业中优缺点的了解与欲望还是非常强烈的，有学生就向我透露分数式、等级式的评价作业，学生有的时候都觉得老师的评价不是特别公正，明明自己在非常认真地完全，自认为自己的画也是不错了，为什么老师老师永远都只给我这个一个分数，或等级实在让他们难以理解，而评讲式的评价老师也没有这么多的经历去一个个地象他们解释，轮到个别学生又觉得有些学生会照顾不到，大部分学生在都没有评价到自己的作业感到非常地失落，而记录式评价则也比较的耗时，反而加重了他们的负担学生基本不愿意，展览式评价虽然有学生会选，但对于一些作业画得不是特别优秀的同学则是一种打击，所以依照孩子的心里，他们大多数都选择评语，说明通过评语的作业评价方式学生是最认可的，同时也...