《花边有多长》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级（上册）第四单元第47页《花边有多长》教材分析：“花边有多长”是学生在认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较为简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。2、能正确计算长方形的周长。3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。教学用具：课件、、笔盒、每人一张长方形纸、教学设计：一、复习旧知点幻灯二：1、用自己的话说一说什么叫做图形的周长？2、计算下面图形的周长。（1）独立解决。（2）汇报算法，重点是等腰三角形周长的两种算法的指导.二、情境导入，探索新知1．师：今年元旦，我们班组织了迎新年联欢会，在布置教室时我们要用花边妆扮黑板，要装扮黑板，我们要明确黑板是什么形状的？(长方形)我来看看它们的对边都有什么特点？（点幻灯三）让学生明白长方形的对边相等。（闪现两组对边）到底花边至少要多长呢？今天我们就来学习花边有多长。板书：花边有多长2.用花边装扮黑板，黑板是个长方形，就是求这个长方形的周长。（点幻灯四五，闪现四条边的长度）（点幻灯六）3．出示所要研究的问题：“黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？”4．学生读题，指名回答我们知道了哪些信息？通过以下提问，明确要研究的内容是长方形的周长。①这个问题会解决吗？“至少”是什么意思？〔“至少”是花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些。〕②求花边的长实际上求得是什么的长？〔使学生明确这是个求周长的问题。〕③这实际上是求一个什么样图形的周长？〔使学生明确就是求长34分米，宽12分米的长方形周长。〕④长方形周长在现实生活和生产实践中有着广泛的应用，所以我们今天就来学习长方形的周长。5.在“花边有多长”后面板书：——长方形的周长【说明：在学生理解了周长、会求简单图形周长的基础上，将求周长用于新的生活情景——求花边有多长。但是，我没有急于组织学生计算“花边的长”而是引导学生进一步揭示问题的本质——求周长，而且是求长方形的周长，并借此向学生简单介绍长方形周长在生活、生产中有着广泛的应用，这不仅明确了学习的方向，也明确了学习的意义，使学生不仅知道学习什么，而且知道为什么要学，不仅有了思维的方向，也有了思维的动力。另外，教师引导中用了一句“深入地研究”，向学生作出明确的心理暗示：你们不是被动的知识接受者，而是肩负使命的问题研究者，很好的突出了学生在学习活动中的主体作用。】（点幻灯七）2、出示花边的长和宽的数据，学生独立计算出周长。3、小组交流每人都把你的方法说给同学听，小组长负责统计大家用了几种不同的方法。4、全班交流算法，展示算法多样化，一一分析每个算式的意思，写出各种方法的计算公式，并板书黑板上。学生汇报后，演示幻灯八—幻灯十三。（1）34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽=长方形的周长（2）12+34+12+34=92（分米）宽+长+宽+长=长方形的周长（3）34+34+12+12=92（分米）长+长+宽+宽=长方形的周长（4）12+12+34+34=92（分米）宽+宽+长+长=长方形的周长（5）34×2+12×2=92（分米）长×2+宽×2=长方形的周长（6）（34+12）×2=92（分米）（长+宽）×2=长方形的周长5、让学生比较哪种方法最简便，为什么？然后教师说明在计算长方形周长时，可以采用自己喜欢的方法进行计算。我们今天学习了长方形的周长，（点幻灯十四。）请你想一想，要求长方形的周长需要哪两个条件？学生回答。设计意图：让学生先独立思考再合作交流，使他们在交流中能够带着自己的观点参与交流。通过比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法，都是求出长方形的四条边长度的总和...
