教师积极心理品质的培养-张有祖VIP免费

教师的人格魅力和学识魅力不但在于培养，也在于以一种全新的视角去重新发现和再次激发。20世纪末，美国心理学家提出的积极心理学理论为培养新时期具有优秀心理品质的高素质专业化教师提供了理论支撑和契机。积极心理学强桥人格心理学必须研究人内心存在的积极力量，只有人固有的积极力量得到培育和增长，人性的消极方面才能被消除或抑制。积极心理品质是个体内心存在的积极力量，培养和发展教师的积极心理品质，是有效缓解教师职业压力、减少教师身心健康问题、提升教师职业幸福感的重要途径。积极心理学认为，“人不是按照有基因图谱规定的规定路径来发展自己的，人格主要是在人与社会文化环境的交互作用的”。因此，教师积极心理品质的培养也应该从多个角度切入。创建积极的环境氛围，为教师积极心理品质发展营造外部环境。积极心理学认为，人的体验、人的积极心理品质与个体所处的环境、社会背景是分不开的。个体生活的环境在很大程度上影响着个体心理的成长与发展。因此，创建积极的环境氛围，营造良好的外部环境可促进教师积极心理品质的发展。社会要形成尊师重教的氛围，切实提高教师的社会地位与职业尊严。一种职业的社会声望和社会价值取决于许多条件，较高的经济收入、职业专业化程度和社会舆论的关注是其中的重要条件。因此，要采取切实可行的措施提高教师的经济收入和职业待遇，把“尊师重教”真正落到实处。让教师在尊师重教的社会氛围中激发对教育事业的热情和忠诚，树立献身教育事业的坚定信念，体会做教师的自豪与尊严，对教育事业充满乐观与希望。学校要为教师的成长搭建平台，营造和谐的人际氛围。学校应构建和谐向上的校园文化，激发教师的工作热情，激活教师的创造力；学校应搭建教师专业成长、合作交流与自我展示的平台，在探索中增长教育智慧，在合作中培养团队精神，在成功中获得自信与自尊；学校应营造和谐的人际氛围，在相互理解、沟通和谅解中学会爱与宽容、信任与真诚。家长应给予教师更多的信任、尊重与肯定。家长的信任，让教师体会到职业的自豪感，激发教师更加强烈的责任感与教育热情，唤起更多的爱心；家长的尊重。让教师体验到职业的尊严，也促使教师更加宽容和大度；家长的肯定是对教师辛勤劳动、教学水平和人格的肯定，对教师树立自信心和进一步发展有巨大的激励作用。激发教师积极行为，为教师积极心理品质发展激活内部动机。人格的形成和发展是一个个体主动建构的过程，良好的行为是积极人格形成的一个重要来源，人在自己人格的建构过程中具有主动性，通过发展人的良好行为可以建构和改善个体的人格。教师在教育教学中的积极行为么可以有效促进教师积极心理品质的形成和发展。教师应将教育作为事业来追求，为教育而生存。当教师对教育不是迫于外在压力的敬业，而是发自内心的“乐业时”，教师的责任感与教育智慧将得到最大限度的激活，教育的热情与激情将得到最充分的展现，教师更有信心和勇气面对各种困难和挫折，更加乐观的面对未来，更容易成为自信、自尊、自强和幸福的进取者。教师应积极投身于新课改，在教改中获得成长。新课改对教师的能力与素质提出了更高的要求，新课改促使教师开拓进取，乐于学习和工作，树立思变意识，培养创新思维，激发教育机智，增进合作与交流，教师对教学的探究兴趣及创造力也得到极大提升。教师应积极构建人际间的和谐关系，营造良好的社会支持系统。当上下级关系融洽，意见容易得到沟通，教师容易体验到安全感，充满自信和自尊；当同事之间关系和睦，彼此相互关心和支持，乐于分享与交流，教师容易体验到归宿感，会产生更强的团队精神；当师生关系亲密，学生亲其师，信其道，学生在教师的关爱中健康成长，教师为学生付出的爱心得到回报，教师的职业信念将更加坚定。增进教师积极体验，为教师积极心理品质发展提供孕育的土壤。所谓体验，就是指人对外界各种刺激做出的一种心理反应，它常常以情绪的方式表现出来，它是一种主观体验，所以又称为情绪体验。积极人格的形成依赖于积极体验，长期而稳定的积极体验是形成积极人格的基础。当个体有了更多的积极体验以后，它就会对自己提出更高的要求，这种要求由于是...