教师十大素养之科学素养——武功县继续教育活动2015.5.161内容提要2一、科学素养与教师专业发展之一、科学素养与科学教育改革31：STS教育与科学素养STS=sciencetechnologysociety(科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，它探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。1982年美国科学教师协会发表了“STS：80年代的科学教育”报告，标志了STS教育的兴起。一、科学素养与教育改革42：“2061计划”中的科学素养“2061计划”是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，于1985年启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。他们勾勒出了成年人应该具有的素养，即学生在十二年级结束时所要达到的科学素养目标！举例：水循环知识。一、科学素养与教育改革53、“美国国家科学教育标准”与科学素养一、科学素养与教育改革64、我国基础教育新课程改革中的科学素养一、科学素养与教育改革我国公民科学素质水平2003年为1.98%；美国2000年达到17%；本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。——2000年，《全日制义务教育科学课程标准(3-6年级)（实验稿）》7一、科学素养与教师专业发展之二：科学素养在教师发展中的价值一、科学素养与教育改革8叶澜教授在其著作《教师角色与老师发展新探》一书中指出：我们坚信：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量。没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教师创造，就很难有学生的创造精神。科学素养在教师发展中的价值一、科学素养与教育改革91、科学素养可以使教师认识当代学校教育的目标二、科学素养在教师发展中的价值102、科学素养可以使老师加深对科学探究的理解科学探究：是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法。也是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然蛤所用的方法而进行的各种活动。它应该包括以下几个步骤：一、提出问题,明确我们要研究的课题；二、猜想假设,根据已有的理论或经验对问题的模型提出初步的设想；三、接受检验,想办法用实验来验证我们的假设和猜想四、不断完善,根据实验表现出来的结果修改我们的设想,使之能最后能解释我们所面临的问题,甚至提出新的正确的理论.113.科学素养可以使教师认识科学的本质具有科学素养的人不仅应具有科学知识，更主要的是形成关于自然的基本观点，获得探索自然规律的方法，同是形成创新能力和精神。12一、科学素养与教师专业发展之三：当前我国教师科学素养发展现状13三、当前我国教师科学素养发展现状——北京市2001年调查1.多数教师对最基本、重要的科学术语(65%左右)和最基本的科技观点(一般难度题50%以上)、基本科学原理(约50%)有较高认知率，在已有科学知识的基础上，对新的科学技术知识能注意学习。2.大多数的教师对(目前)科技功能给予肯定，82.6%的教师认为“科学技术有能力解决人类面临的一部分问题”。这表明多数教师具有较正确的科学技术观念。3.大学本科(及本科以上)(尤其理工类)教师和青年教师(18-30岁年龄段)整体科学素养较高。4.有79%的教师能积极参与不同级别教育科研实践。5.有约40%的与人们生活密切相关的科技知识，教师回答正确的低于50%，了解环保及可持续发展方面知识的教师低于50%。14三、当前我国教师科学素养发展现状——北京市2001年调查6.多数教师初步树立科学精神即有一定的质疑精神和探究精神。7.多数教师的科技兴趣和科学探索意识有待提高。8.有约50%的教师科学(研究)能力不高。由于方法和能力有密切关系，对方法和过程理解水平低是造成能力低的一个因素。9.有30%-35%的教师对...
