浅谈如何备好课VIP免费

浅谈如何备好课繁昌田家炳中学朱良霞为人师已有几载，经过长期的理论学习和实践摸索，我觉得教学过程中最根本的流程就是备课、上课、反思。其中备课是教师最起码的教学活动议程。读完《有效备课》这本书以后，我真正意识到备好课的关键。备课是其他教学活动的前提和基础。备课的质量也直接决定的上课的质量，同时也影响着其他的教学活动的进行。因此，我们要特别注意备好课的问题。对于备课一般有七大误区：1、备课是否等于背课；2、备课是否等于写教案；3、备课缺乏自己独特的风格；4、过分强调中高考指挥棒；5、重预设，轻生成；6、只关注课前备课，忽视课后备课；7、知识陈旧，思维定式缺乏时代感。对于以上种种误区，《有效备课》提出了一些解决的策略，看完后我受益匪浅。下面，我结合课本的理论和平时的教学实践来谈谈我的看法。首先备课不等于背课。背课省略了研读教材和学生，而直奔教学设计。而备课的出发点与终结点则不同。备课先放飞思想，思考学生的实际情况，思考该如何做到让学生走进目标。所以教师应该首先弄清楚备课不是为了背课而是为了上课，上课的过程也绝不可能死板地背下来。教师必须树立正确的备课观，基本要求有三备：备教材，备学生，备方法。教师应以学生为本，在日常生活中积累感悟，把课备进心灵深处。教师备课的目的是为了学生的学。学生是最重要的教学资源。教师要利用好这种教学资源，就应无论是讲课还是备课都要把学生放在主体地位。其次备课不能缺少自己独特的风格。教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性劳动的成果，它没有现成的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地完善。教师应彻底改变过分依赖教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思考者。教师应首先仔细地反复研读，认真地分析思考，不要基于钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思考的基础上，找到三者的最佳结合点。我们还须要不断完善备课方式的评估规则，采用多样化的备课形式，以体现个性化的教学风格。第三，重预设，轻生成。布鲁姆说过：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”教师在备课时要尽可能的少设定，多设想。教师尽可能多地把学生考虑在内，学生应成为课堂学习活动的主体，也应是我们备课的出发点和归属点，我们要充分发挥学生的主观能动性。课堂教学设计必须拟设多样性的应对方案。因此教学设计必须富有弹性，具有充分的应变意识和策略。因此，教师在预案设计时要为学生的主动参与流出足够的时间和空间，为教学过程的动态生成创设必要的条件。第四，、重视课后备课。课后备课也称第二次备课，即写教学后记。写教学后记可以将平时星星点点的启发和顿误、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”：既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。备课中常见问题们偶是已经看到，我们要跳开这些误区，寻找成功之路。完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱。良应好的教学目标占据首要位置，是教学活动的基本前提；教学过程则是教学活动的灵魂；教学评价正是教学活动的总结。作为一名教师，我们应该时刻谨记以学生为本，从学生实际出发。备好课是我们上好课的前提，所以我们应做到有效备课。以上是我对备课中教师常见的一些问题的一些看法与领悟。态度决定成败！教师只有认真熟练的把握新课程理念，一丝不苟的钻研新课程资源，努力提升自身素养，在日常教学工作中，多给自己定一些目标，就一定能够获得有益的回报！