作文教学案例分析VIP免费

《小学阅读教学中习作资源的开发与利用》案例分析“大纲”明确指出：“习作教学时与阅读教学密切配合，在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。”以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力是当前语文教学改革的一个方向。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。针对这一点，我在阅读教学中进行读写结合的训练，提高学生习作水平的研究，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千言”。《晏子使楚》教学片断：《晏子使楚》这一课中，楚王三次侮辱晏子，晏子为了维护自己的人格和齐国的尊严一一作了反驳，每次反驳语言虽少，但其中的“潜台词”却非常丰富。填补原文“空白”，启发学生思维和想象，引导学生挖掘语言文字背后的“潜台词”。片断分析:我让学生先把故事内容演一演。演之前，根据自己所扮演的角色在文中去找台词，再写成简短的课本剧，以此鼓励学生发挥自己的创造性，体会晏子的一身正气和过人智慧。通过习作练习，不但达到了理解掌握课文的目的，又训练了学生从不同的角度、不同的层面、运用不同的表达方式去写同一个人。“读写结合”是学生习作水平的一种有效的方法和途径。教材中“写”的训练内涵丰富，只要我们在阅读教学中充分地挖掘教材这一资源，进行多种形式的读写结合训练，最终能增强学生的习作兴趣，提高习作水平。总之，“语文教学千古事，得失成败寸心知”。只要我们让学生把准“脉搏点”，找准“激情点”，看准“活力点”，激准“创造点”，让学生由“不会写”没得写”达到“我要写”“写无穷”的境界，学生纯真的童年，生命之本色定能化为“清水出芙蓉”般的绿色文笔！《新型玻璃》教学片断：《新型玻璃》这类课文语言浅显，通俗易懂，但教师都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢?我在教学《新型玻璃》一文时，进行了新的尝试，收到了意想不到的效果。在这篇课文的教学中，我力求体现“学生是语文学习的主人”。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，促进学生主动发展。片断分析:这个案例就是将课文学习与口语交际的内容协调的结合起来，通过创设生活化的交际话题，创立和谐的交际空间，调动全员互动交流参与，既巩固了所学的课文内容，又适时进行了口语交际，可谓一举两得。讨论：假如真的没有灰尘，我们周围会变得怎样？同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。人们指哪些人呢？在座的同学们有可能就是未来的科学家，你要设计出怎样的新型玻璃，为人们造福呢？学完《新型玻璃》后让学生写作文“我发明的新型玻璃”，注意要向大家介绍清楚你设计的玻璃的特点和用途。《草船借箭》教学片断：《草船借箭》本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙地运用多媒体资源，使学生对课文内容理解更透彻，对人物形象把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和创新精神，同时也进行较好的语言和习作训练。片断分析:对于小学高年级的学生来说，《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服。但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助多媒体资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的写作兴趣，唤起他们发自内心的写作欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中写出文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，习作效率得到提高...