浅谈幼儿数学教学游戏化摘要：数学这门课在幼儿教育中越来越得到重视,作为幼儿园教师,如何让孩子喜欢这门课呢?在幼儿教育中将游戏与数学结合，使幼儿数学教育游戏化，能让幼儿更有效地学习并理解数学。在游戏选择、设计与应用等方面需要我们教师深思熟虑。关键字：幼儿数学游戏化必要性一、幼儿数学教学游戏化的必要性数学对人的重要性是不言而喻的，人的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学，自然界中的一切物体都潜藏着数学美。同时，数学又是一种高度抽象的逻辑数理知识，具有逻辑性、精确性等特点。在幼儿数学教学中，教师往往容易忽视数学本身的特点和幼儿的思维特点，采用重复灌输的教学方法，使得幼儿数学教育显得相对抽象、枯燥、不易被接受。因此，“如何使数学易于幼儿接受”值得我们教师深思。众所周知，游戏是幼儿最喜爱的活动，是孩子们天性的反映。《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》中指出，“游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有它自身的价值，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。”若将数学知识融入各类游戏中，可助幼儿摆脱枯燥、抽象的数学概念，使幼儿在欢愉的气氛中参与、体验、感受学习生活中的数学知识。游戏化数学教学可以提高幼儿兴趣，使得数学教育生动有趣，能更好的促进幼儿对数学的学习与理解。二、幼儿数的概念的发展发展幼儿数的概念的发展是从计数开始的。有的家长或幼儿园教师希望孩子早日成才，往往不适当的提早或提高要求幼儿能数较多的数，甚至计算一些进位加法和退位减法，结果使幼儿对数学产生了畏惧，妨碍了身心的发展。教学的重点，不是教会幼儿数很多的数，而是通过不大的数目使幼儿初步理解数的意义，形成正确的数的概念。另外，要着重把教幼儿认数同发展幼儿的智力结合起来，通过认数活动发展幼儿的操作能力、观察力、注意力和思维能力。教学顺序应注意与幼儿数概念发展的先后顺序大体相适应。例如，幼儿对数的守恒的理解比较晚，就不宜过早提出之方面要求；对数的组成教学也不宜过早应重在理解。教学方法要适合幼儿的年龄特点。教学时要充分利用游戏和有趣的活动引导幼儿认数，使幼儿对认数发生兴趣，在有趣的游戏活动中接受数学教育。教学时要按照实物操作、表象、抽象概念的顺序逐步使幼儿形成正确的数概念。还要根据各幼儿年龄的生理、心理发展水平恰当地提出要求。三、游戏在数学教学中的作用幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏深深吸引着幼儿，使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。现代幼儿教育研究表明，游戏可以促进幼儿感知、观察能力的发展，可以促进幼儿记忆能力和思维能力的发展；幼儿通过游戏提高自身技能，通过游戏认识社会规则，学会与他人相处。在数学教学中，游戏又有其特殊功能。（一）有利于培养幼儿对数学的兴趣游戏是幼儿喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，能有效地激发幼儿的学习兴趣，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也会更好。在教幼儿学习1—5的数时我就用一首数数歌做手指游戏。用幼儿已经学会的儿歌《一二三四五》，他们把五个手指想象为五个可爱的小松鼠，他们一边数松鼠，一边进行简单的手指游戏：“一二三四五，上山打老虎。老虎没打着，打到小松鼠。松鼠有几只？让我数一数，数来又数去，一二三四五。”这样幼儿在游戏中学会了1—5的数，轻松愉快，不易疲劳，也不易感到厌烦。（二）有利于发展幼儿的思维能力思维是人类认识活动的核心之一，思维的产生是儿童心理发展的重大质变。在幼儿数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。例如，让幼儿根据物体的某一特征(颜色、大小、形状或者其他的特征)...
