浅谈英语（新目标）《Goforit》教材的使用刘小清四川宣汉昆池职业中学636165英语（新目标）《Goforit》新教材在我县已经使用4年了，作为第一线教师，我刚开始是持着既怀疑又担心的态度。经过教学实践，我的怀疑和担心逐渐消除了，而且真切感受到了实施新课程、运用新理念的课堂教学给学生带来的快乐和给自己带来的转变。下面来谈谈我对英语（新目标）《Goforit》新教材使用过程中的一些感受：一、把握新教材的特点（一）编排形式更复杂多样，突出学生主体，尊重个体差异新教材在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，教材分为A、B两部分每部分里面又分为许多小点如：1a\1b\1c等，其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有Shelf—Check。学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。（二）画面新颖内容更生动有趣当我们一翻开这套新教材就好像翻开了一本儿童动画书，马上就有一种耳目一新、爱不释手的感觉。新教材的画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣，让学生寓学于玩乐之中。新教材新添了许多游戏，说唱，绘画Listenandchant,画圈和钩等内容适合采用丰富多彩的教学手段来活跃课堂教学，让学生学得愉快。（三）教学内容的真实性和生活化教学内容多选用中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，让学生能够真正做到用所学过的语言去做事情。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。比如认识新朋友、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、邻居、动物、职业、周末活动、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、规章制度与日常生活等。由于这些话题都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高，使教学活动由“要我学”转变为“我要学”英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节,学生们感觉到英语就在自己身边。(四)语言运用更为交际化针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。教材语言真实、地道、自然，使学生在尽量真实的环境中进行交流。首先教材突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，强调外语教学的首要目的是为了交际而非语言本身其次教材以大容量、多渠道和宽领域的形式来加强语言信息的输入，如教材以打招呼、问候等为基础编排了内容丰富，形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知，理解现行语言材料，在有计划、有目的语言训练和实践活动巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。（五）词汇量增大第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。二、适应新教材，改进教法（一）教学方法多样化在新教材使用过程中，我深入钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，积极尝试和运用灵活多变的教学方法，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，如直观教学法、游戏活动法、实践操作法等。不同的教学方法可以满足学生发挥创造的心理需要，让学生学习英语的潜能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足。根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、简笔画、图像、幻灯片等，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感观，创设学生主动参与语言交际活动的情境，为最大...
