第一框揭开货币的神秘面纱（二）教学目标：1、知识目标：了解纸币产生的原因、纸币的含义、优点及发行规律，货币流通公式、通货膨胀、通货紧缩。理解货币的两个基本职能，货币流通规律纸币的本质和优点。2、能力目标：在教学中培养学生：认识商品——货币——货币职能的逻辑思维能力，综合认识货币职能的能力，正确判断、识别货币流通过程中复杂经济现象的能力。3、情感态度价值观目标：增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识以及法治意识，培养正确的金钱观。教学重点：1、货币的基本职能2、纸币教学难点：1、纸币的流通规律2、纸币的本质3、通货膨胀和通货紧缩教学手段：多媒体教学课件教学方法:运用启发式教学法，谈话和组织讨论相结合、讲解和提问相结合。教学过程：课前自主导学：（投影）玛蒂尔德太太是一位小职员的夫人。为了参加一次舞会，向好朋友借了一串漂亮的钻石项链。舞会后，这串钻石项链丢失了。她不敢说出实情，只得四处借债，用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串类似的钻石项链，还给那位朋友。从此，玛蒂尔德太太为还债而过度操劳，以至过早衰老了。10年后，当她有机会讲述真情时，她的朋友却说，那串项链不是真钻石制作的，至多只值500法郎!这是法国著名作家莫泊桑的小说《项链》中的情节。课前复习：（1）500法郎的假项链是不是商品？为什么？（2）为什么同样是项链，真假项链的价格送别如此之大？（价值不一样）（3）有价值的东西一定是商品吗？（有价值的东西一定是劳动产品且用于交换，所以一定是商品）有使用价值的东西一定是商品吗？（不一定，不用于交换的劳动产品或非劳动产品就不是商品）（4）为什么说货币的本质不是商品，而是一般等价物？（货币之所以产生，就是用来衡量价值其它商品价值的大小，并充当商品交换的媒介，这都是一般等价物的特征，货币最大的特点不是商品，而是能与一切商品相交换的商品）过渡：投影《项链》梗概货币从产生的第一天起就具有两个职能，衡量功能和媒介功能，自学课文P5－6，填空（1）“至多只值500法郎!”表明货币具有职能，为什么货币具有这一职能？（2）500法郎是那串假项链的。（3）玛蒂尔德太太的朋友在说这句话时，需不需要现实的货币？（1）“用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串类似的钻石项链”，表明货币是在执行职能。为什么货币具有这一职能?（2）货币产生后的交换与货币产生前的交换有何区别，试用公式表示：。（3）作为流通手段的货币，是不是只需要观念上的货币就行了？（4）试从原文中找出最能够体现这两个职能区别的词语。一、货币的基本职能学教1、要求学生根据课文回答问题。2、（投影：表格）货币价值尺度和流通手段比较（1）通过一定数量的货币表现的商品的价值，叫做价格。生活中我们经常说“某商品的性价比很高”,这里的“性价比”是对商品什么的描述？（价格和使用价值价格是价值的“外衣”）（2）物物交换（W—W）被商品流通（W—G—W）所取代有何重大意义？商品交换有两种形式，分别是：物物交换和商品流通，用公式表示分别为：商品—商品（W—W），商品—货币—商品（W—G—W）。两者区别：商品流通有货币作为媒介，物物交换没有（物物交换在货币产生前就存在；商品流通则是在货币产生后出现）；物物交换买卖时空一致（买和卖同时进行，双方满意就可成交），商品流通买卖时空不一致（买和卖在时间和空间上都是分离的）。货币出现后，商品交换更加方便了，但也带来了新的矛盾（货币离开流通领域，使交易止断。）（3）在商品流通（W—G—W）两个阶段中，哪一个阶段对生产者的意义更加重大，为什么？提问1：为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？指导学生阅读：教材探究材料（三）“商品——货币”惊险的一跃。从商品流通的过程来看，从商品到货币的跳跃是商品的惊险的跳跃，这个跳跃不成功，也就是商品所价值尺度流通手段含义货币______其他一切商品的______的职能（原因：货币也是商品，也有____）货币充当_________的职能（商品流通公式是：）特点只需用_______的货币必须用________的货币有者没有将自己的产品出售，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。提问2：...
