浅谈小学数学思维的培养与兴趣养成及其关联关系南宁市明秀小学王丽郦【摘要】在数学教学中，有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣，有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣，对学习的反映思路也才最清晰。教学中教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思维能力，在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。两者相辅相成，密不可分。【关键词】思维；兴趣教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过：“兴趣是最好的老师。”这些都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性，把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来，将会更加完美，达到1+1=1，或1+1>2的效果。数学教学小学阶段是学生形成养成教育的基础时期，而小学数学教育是学生思维能力开发的最佳时期，对学生的思维能力的培养是一个系统工程。随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。一、观察能力的培养，学习兴趣的产生观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。比如在教学“容量和升”作为一节概念课，重要的是在孩子的大脑中留下两个容积单位的空间表象，形成一定的空间观念，而要达到这个目标是不大容易的一件事。因为1升、1毫升到底是多少，一个成年人都不一定能弄清楚，要让孩子形成正确的表现谈何容易。因此，在课堂上老师用装满一升的量杯，才能让孩子在操作与体验中逐步形成正确的表象。二、加强直观教学，培养学习兴趣在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。比如，在上体积和体积单位这节课时，学生对于物体的体积的体会不是很深刻，这时从乌鸦喝水的故事引入，学生对于这个故事是耳熟能详的，有了初步的体积感知，再通过一个实验：两个同样大小的玻璃杯，一个装满红墨水，另一个装有石头。倒满装有石头的玻璃杯，学生会发现原来的杯子没倒完，还有一些水在里面。这时适时问学生：“你们发现了什么？剩在杯子中的水的体积和石头的体积有什么关系？”学生通过这个直观的实验很快掌握了物体都是有体积的，而且有大小之分。三、重视操作，培养实际动手能力—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如剪轴对称图形，可以帮助学生更好的了解轴对称图形的特点；量黑板的长度，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮...
