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随着本世纪初新一轮基础教育课程教材改革的逐步推进，培养中小学生的“创新精神和实践能力”已经成为一个重要导向。早在19世纪俄国教育家乌申斯基就说:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”其实，兴趣是学生所有学习活动的原动力，兴趣更是科技“创新”、“创造”活动的重要推动力。中小学生科技创新能力的培养需要兴趣来激发，中小学生科技创新活动的过程更需要依托兴趣来维系。因此，要培养中小学生的科技创新能力，就必须要着重培养他们的科技创新兴趣。下面结合笔者的相关实践，介绍培养中学生科技创新兴趣的一些经验和体会。一、充分利用学生“急于探究”这一心理特征，激发和培养他们的创新兴趣。最初的兴趣产生于欲望，学生对某一事物想探个究竟时，便会产生强烈的探究愿望。为此，教师(或科技辅导员)要在日常科学教学、科技活动等过程中恰如其分的出示一些问题，而这些问题的难易程度应该与学生年龄、知识层次等相适合，这样可以吸引学生去思考，唤起他们的认知矛盾，引起他们的认知冲突，激发他们强烈的探究兴趣和求知欲望。在问题的刺激和带动下，学生因兴趣而学，因兴趣而思维，进而会提出新的质疑，并用自己独创的方法去分析问题、解决问题，从而形成创新思维。例如:劳动技术课“插花”这节课时，同学们知道了“用电烙铁灼烫鲜花枝条截口来减少植物体内的水分流失、在养花的水里放少许盐来增加植物所需的矿物质、在养花的水里倒几滴醋可以起到杀菌作用”等方法来延长鲜花保鲜时间后，向同学提出:还可以用什么方法使鲜花保鲜时间再长一些?针对这一问题，课后让同学们回到家里做“延长鲜花保鲜时间”的对比实验，要求他们从身边(家里)寻找一些微量元素分别加入到养花的水里，观察哪种微量元素能最有效延长鲜花的保鲜时间。由于学生都具有探究未知世界的愿望、心理及兴趣，他们对上述对比实验做得非常认真。经过半个多月的实验，同学们得到了“延长鲜花保鲜时间”的最有效方法:①养花不能加醋，加醋后的鲜花保鲜时间最短;②加盐、加酒、加味精、加维生素C等都无明显“延长鲜花保鲜时间”;③只有加入糖，鲜花保鲜时间最长达18天。知道了加糖能有效延长鲜花的保鲜时间后，笔者又提出“生活中有各种各样的糖--红糖、白糖、黄糖、蔗糖、冰糖、果糖、多糖、葡萄糖等，哪种糖更能有效延长鲜花保鲜时间?”这再一次激发了学生的探究兴趣，许多学生回到家后马上进行实验准备，有的跟父母一起寻找各种各样的糖，有的到鲜花店挑选合适的鲜花。又经过了近一个月的实验，当实验结果--加葡萄糖能使鲜花保鲜时间长达22天--得出时，再一次满足了同学们的探究愿望和创新心理，也进一步提高了同学们的实验探究兴趣和科技创新兴趣。二、合理满足学生“好胜心”这一心理品质，激发和培养他们的创新兴趣中小学生都有强烈的好胜心，如果他们在探究学习、实践活动中屡屡失败，会对从事的科学探究、研究性学习或科学实践活动失去信心，这时教师应该创造合适的机会，让学生感受到科学探究成功的喜悦，这对培养他们的创新兴趣、提高他们的创新能力是很有必要的。例如：在教学“人人都有创造力”一课后，学生们对创造产生了初步兴趣，都想试一试自己是否也能发明?都想展示一下自己的创新设计是否正确?是否妥当?这时笔者尽量满足学生们的“好胜心”，对他们的创意设计进行肯定式的“点评”。如金秋霞同学在课堂上提出“回形针在使用过程中经常会弄破纸”的现象设计了一种“带小珠珠的新型回形针”。笔者肯定了她的创新设计后，不仅提高了她的创新兴趣，而且把全班同学的创新兴趣都给带动起来了。因为同学们都认为“这么简单的设计也叫发明?那搞发明创造不是太简单吗!”其实，笔者要的就是这种激发、培养创新意识的良好氛围。在肯定式点评的鼓励下，全班同学到下课时已有几十种创新设想、发明设计，像“不会撕破纸的新型回形针”就有三四种创意设计。实践表明，学生的创新兴趣得到了培养，创新能力自然也就会得到提高。适时抓住学生“好动”这一心理优势，激发和培养他们的创新兴趣科技制作一直以来是中小学生科技教育活动中的重头戏，学生通过科技制作来提高动手动脑能力，进而激...