《班主任工作漫谈》读后感张运明保康职教中心13597501907QQ498812295“多改变自己，少埋怨环境”是看了魏书生《班主任工作漫谈》给我启发最深的一句话，一个真理。本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。近几年，从小学到初中、高中，越来越多教师的感受：“现在的学生真是越来越难管了。”对此，我也有同感。特别是我们职业教育的教师，面对班上的学生不学习，不交作业，不参与到老师的教学中，有的甚至还捣乱，教师的心理负担更重如今，职业高中在校生人数逐年减少，许多学校都介入“招生大战”。由此可知，生源质量必然良莠不齐，而出现诸如当面顶撞老师、背后谩骂老师，甚至与老师动手等反叛行为也就屡见不鲜。对此，我曾深思：是教师的教育教学方法出了问题，是学生在诸多社会现象的冲击下思想太前卫了，还是……？经过深入细致的调查研究，我找到了症结所在：这是反叛行为，它源自于逆反心理，是指个体对于外界的教育引导所取的一种负向心理活动，通常表现为情感上的对立和情绪上的嫌恶，它与中学生的执拗紧紧联系在一起，很容易导致课堂教学出现零效果甚至负效应。逆反心理是一种复杂的心理现象,它以青少年时期为甚,反映在中学生身上有许多共性：冲动性、执拗性和攻击性——这些特征的产生有着内在和外在的多种因素，究其原因，我认为有如下几点：（1）青少年学生，在生理上、心理上已接近于成年人，但还不够成熟。然而，急于表现自己的他们，为了以自己的眼睛来评价外界，早已用“自我独立论”取代了大家看待事物的标准。于是，盲目性、冲动性应运而生。（2）教师教书育人责任很大，需要较高的知识理论修养。有些青年教师由于缺乏功底，不懂因材施教，往往“煮大锅饭”，结果是好的吃不饱，差的消化不了这极易导致自身形象不良，威信度不高，在处理学生问题时发生偏轨。（3）几十年的应试教育，使人们的视线过于向升学率偏斜，一切围绕着分数转，让教师觉得只需要传授知识，其他的都可抛之脑后。很明显，德育这门重要的做人科学在不少学校失去了固有的价值。（4）教育环境影响深重。每个人都生活在多种环境构成的复杂社会中，接收到的信息也大不相同——在家听到一套，在学校接受一套，在社会上又看到一套孰是孰非，使学生茫然，难免使“自我中心论”急剧膨胀。“多改变自己，少埋怨环境”。我想，很多教师在遭遇反叛行为时，很难克制自己的情感，但又必须让理智战胜情感，保持一颗平常心。否则，一时的冲动，只会带来严重的后果。学生对你不敬了，你不能始终端着教师的架子，要静下心来认真反思：自己是否也有不对——如果有，那首先对自己的行为作出检讨，不能急于找家长和领导，反使事态严重化，双方只有坦诚相待才能共同改进。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”中国科学院院士余光远也坦言：“偏激的人，不仅是目光短浅，更重要的原因是在于其思想的不成熟，因而他们只能在表面上或一点上抓住不放，大做文章。”是的，宽容是一种爱，必要的宽容，有时会起到事半功倍的效果。
